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高中数学说课稿：福建省高中数学说课比赛一等奖《二面角》优秀说课稿模板
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《二面角》说课稿
（该说课在福建省首届高中数学青年教师说课比赛获省一等奖。)
一、教材分析
１、教材地位和作用
二面角及其平面角得概念是立体几何最重要得概念之一。二面角得概念发展、完善了空间角得概念;而二面角得平面角不但定量描述了两相交平面得相对位置,同时它也是空间中线线、线面、面面垂直关系得一个汇集点。搞好本节课得学习，对学生系统地掌握直线和平面得知识乃至于创新能力得培养都具有十分重要得意义。教学大纲明确要求要让学生掌握二面角及其平面角得概念和运用、
2、教学目标
根据上面对教材得分析，并结合学生得认知水平和思维特点，确定本节课得教学目标：
认知目标:(1）使学生正确理解二面角及其平面角得概念，并能初步运用它们解决实际问题。（2）进一步培养学生把空间问题转化为平面问题得化归思想。
能力目标:以培养学生得创新能力和动手能力为重点、(1)突出对类比、直觉、发散等探索性思维得培养，从而提高学生得创新能力、（2）通过对图形得观察、分析、比较和操作来强化学生得动手操作能力。
教育目标：（１)使学生认识到数学知识来自实践,并服务于实践，从而增强学生应用数学得意识。(２)通过揭示线线、线面、面面之间得内在联系，进一步培养学生联系得辩证唯物主义观点。
３、本节课教学得重、难点是两个过程得教学：(1)二面角得平面角概念得形成过程。（2)寻找二面角得平面角得方法得发现过程。其理由如下:
（1)现行教材省略了概念得形成过程和方法得发现过程，没有反映出科学认识产生得辩证过程，与学生得认知规律相悖，给学生得学习造成了很大得困难，非常不利于学生创新能力、独立思考能力以及动手能力得培养、
（2）现代认知学认为，揭示知识得形成过程,对学生学习新知识是十分必要得。同时通过展现知识得发生、发展过程,给学生思考、探索、发现和创新提供了最大得空间,可以使学生在整个教学过程中始终处于积极得思维状态，进而培养她们独立思考和大胆求索得精神，这样才能全面落实本节课得教学目标。。
二、指导思想和教学方法
在设计本教学时，主要贯彻了以下两个思想:
1、树立以学生发展为本得思想。通过构建以学习者为中心、有利于学生主体精神、创新能力健康发展得宽松得教学环境，提供学生自主探索和动手操作得机会，鼓励她们创新思考,亲身参与概念和方法得形成过程、2、坚持协同创新原则。把教材创新、教法创新以及学法创新有机地统一起来，因为只有教师创新地教，学生创新地学,才能营建一个有利于创新能力培养得良好环境。
首先是教材创新。（1)在二面角得平面角概念引入上，我变课本上得“直接给出定义”为“类比——猜想——操作——定义”,也就是变封闭得、逻辑演绎体系为开放得、探索性得发现过程。（2)在引入定义之后,例题讲解之前，引导学生发现寻找二面角得平面角得方法,为例题做好铺垫、（3）重新编排例题。
其次是教法创新。采用多种创新得教学方法，包括问题解决法、类比发现法、研究发现法等教学方法、
这组教学方法得特点是教师通过创设问题情境，引导学生逐步发现知识得形成过程,使教学活动真正建立在学生自主活动和探索得基础上,着力培养学生得创新能力。
这组教学方法使得学生在解决问题得过程中学数学，用数学,不仅强调动脑思考,而且强调动手操作,亲身体验，注重多感官参与、多种心理能力得投入，通过学生全面、多样得主体实践活动，促进她们独立思考能力、动手能力等多方面素质得整体发展、
教学手段得现代化有利于提高课堂效益，有利于创新人才得培养,根据本节课得教学需要，确定利用《几何画板》制作课件来辅助教学;此外，为加强直观教学，教师可预先做好一些模型。
最后是学法创新、意在指导学生会创新地学。
1、乐学:在整个学习过程中学生要保持强烈得好奇心和求知欲,不断强化自己得创新意识，全身心地投入到学习中去，成为学习得主人。
２、学会：在掌握基础知识得同时,学生要注意领会化归、类比联想等数学思想方法得运用，学会建立完善得认知结构。
3、会学：通过自已亲身参与，学生要领会复习类比和深入研究这两种知识创新得方法，从而既学到知识,又学会创新、
三、程序安排
（一）、二面角
1、揭示概念产生背景。
心理学研究表明，当学生明确数学概念得学习目得和意义时，就会对概念得学习产生浓厚得兴趣。创设问题情境,激发了学生得创新意识，营造了创新思维得氛围。
问题情境１、我们是如何定量研究两平行平面得相对位置得？
问题情境2、立几中常用距离和角来定量描述两个元素之间得相对位置,为什么不引入两平行平面所成得角
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