第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册?

【学习目标】

1.?积累词人苏轼的相关文学常识，包括字、号、朝代、文学流派等，并能熟练背诵本词。

2.?深入理解词作中“月亮”的象征意义，通过分析词句，把握词作的内容和情感。

3.?细致分析词作的艺术特色，如语言风格、意境营造、结构布局等。

4.?深刻体会词人苏轼在词中表达的复杂人生感慨，感悟他乐观旷达的人生态度，并能联系自身实际进行思考。

【重点难点】

1.?重点：

准确理解词作中“月亮”的象征意义，体会词人对人生的深刻思考。

熟练背诵并默写本词，加深对词作的记忆和理解。

2.?难点：

深入领会词作中蕴含的哲理，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所传达的人生智慧。

真切感受词人乐观旷达的人生态度，并能将其与现实生活相联系，从中获得启示。

【课时安排】

一课时

【学习过程】

一、导入新课

1.?古往今来，月亮一直是文人墨客笔下的常客，它承载着人们的种种情感。同学们，你们能想到哪些与月亮有关的诗句呢？

“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）——这句诗描绘了明月在海上升起的景象，表达了对远方亲人的思念之情，即使相隔天涯，也能在此时共同欣赏这轮明月。

“露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫《月夜忆舍弟》）——诗人通过白露和明月这两个意象，表达了对故乡的深切思念，在他的眼中，故乡的月亮比其他地方的月亮更加明亮。

“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”（张若虚《春江花月夜》）——这句诗展现了春天江潮浩瀚无垠，与大海连成一片，明月随潮涌生的壮丽画面，营造出一种宏大而优美的意境。

2.?月亮在不同的诗人笔下，有着不同的象征意义。它可以是思念的寄托，也可以是孤独的陪伴，还可以是人生的象征。今天，我们来学习北宋词人苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，看看他笔下的月亮又蕴含着怎样独特的意蕴。

二、作者简介

1.?苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他是豪放派词人的代表人物之一，其词作风格豪放洒脱，意境开阔。

2.?苏轼与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，他们在文学上都有着很高的成就，均名列“唐宋八大家”之中。苏洵的文章以政论为主，观点鲜明，论证严密；苏辙的文章则以沉稳平和见长，富有逻辑性。

3.?苏轼与辛弃疾并称为“苏辛”，他们的词作都具有豪放的风格，但又各有特色。苏轼的词更多地体现出一种豁达和超脱，而辛弃疾的词则更富有激情和战斗精神。

4.?苏轼擅长行书、楷书，他的书法作品与黄庭坚、米芾、蔡襄并称书法“宋四家”。他的书法风格独特，用笔丰腴跌宕，富有天真烂漫之趣。

5.?苏轼的一生仕途坎坷，多次被贬。但他始终保持着乐观豁达的心态，积极面对生活中的挫折。例如，在被贬黄州期间，他写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等名篇。在这些作品中，他表达了对历史和人生的深刻思考，同时也展现了他对自然的热爱和对生活的乐观态度。

三、初读诗歌

1.?读准字音

教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。

重点字词：

宫阙（què）：宫殿。

琼（qióng）楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的月中宫殿。

绮（qǐ）户：雕饰华丽的门窗。

婵（chán）娟：本意指姿态美好，这里指月亮。

2.?读出节奏与韵律

学生自由朗读，结合注释理解词意，划出朗读节奏。

教师指导，明确节奏：

明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。

转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。

3.?读懂词意

学生结合注释，小组讨论，理解词意。

教师提问，检查学生理解情况，重点讲解以下词句：

“把酒问青天”：端起酒杯询问青天。此句中“把酒”形象地写出了词人饮酒时的姿态，“问青天”则表现出他对宇宙的好奇和对人生的思考。

“我欲乘风归去”：我想乘风回到天上。“归去”一词暗示了词人对天上宫阙的向往，认为那里是自己的归宿。

“高处不胜寒”：在高高的天上受不了寒冷。这句词不仅写出了天上的寒冷，更暗示了朝廷之上的险恶和排挤，表达了词人对现实的担忧。

“何事长向别时圆”：为什么总是在人们离别时才圆呢？词人用反问的语气，表达了对月亮的埋怨，同时也抒发了自己对亲人分离的痛苦和无奈。

“但愿人长久，千里共婵娟”：只希望人们平安长久，即使相隔千里，也能共赏这美好的月光。“但愿”二字表达了词人的美好祝愿，“长久”指的是人的寿命，“婵娟”则象征着美好的团圆，这句词体现了词人对亲人的思念和对天下离人的祝福。

四、精读诗