小学数学教师学科素养试题及参考答案(2023WL) .pdfVIP

小学数学教师学科素养试题及参考答案

一、简答题

1.2022年版《数学课程标准》中，小学数学课程核心素养的“三会”指的是什么？

答：①会用数学的眼光观察现实世界。②会用数学的思维思考现实世界。③会用数学的语

言表达现实世界。

2.2022年版《数学课程标准》中，课程内容从哪三个方面呈现？

答：课程内容按“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面呈现。内容要求描述学习

的范围和要求即学习什么；学业要求主要描述学习后学习内容与相关核心素养所要达到的

程度即学习程度；教学提示是提出的教学建议即如何教学。

二、论述题

1.结合实例分析2022版新课程标准中对单元整体教学的论述。

答：新课标提出重视单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内

容与核心素养表现的关联。

（1）以核心概念为线索对单元内容进行整体分析。包括单元内容本质分析，学情分析，

核心概念提炼以及系列单元梳理。

首先进行内容本质分析，提炼核心概念。依据单元内容所属的学习主题理解内容的学科本

质、厘清体现学科本质的核心概念，是理解知识与方法关联、整体把握单元和基础。

其次进行学情分析，分析学生已有经验与学习内容之间的关系，为找到教学起点做准备。

最后进行纵向单元梳理，沟通前后知识与方法的联系。

（2）明确指向学科核心素养的单元目标和课时目标。课标中“学段目标”“内容要求”“学

业要求”“学业质量”是制定教学目标参照。从知识技能、核心概念与方法、情感态度与

价值观等方面表述目标，最终指向核心素养。

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（3）设计体现知识与方法迁移的教学活动。教学活动的设计要依据课程标准的教学理念，

指向核心素养导向的教学目标，参考相关的教学提示和教学建议。通过问题情境的设计、

数学思想方法的渗透、学生独立思考质疑、多样的评价等等。

三、案例设计题

2022年版《数学课程标准》中，关于《年、月、日》案例是如何设计的？

答：通过对现实世界时间的描述，进一步认识年、月、日这些“长”时间单位，感悟时间

是对过程的度量。

活动目标：

学生依托生活经验，了解24时记时法，会用24时记时法表示时刻;

梳理总结对年、月、日的认识，探索它们之间的关系;

感受生活中时间单位的应用，提高应用意识。

此主题活动可作如下设计。

(1)我的一天时间规划

结合多个生活情境，指导学生理解12时记时法和24时记时法的联系;指导学生用24

时记时法或自己喜欢的其他方式记录一天的生活，并作出周末某一天的时间规划;组织学

生展示自己的一天时间规划，互相交流评价。

(2)日历中的发现

创设活动，指导学生探索日历、月历中的信息，使学生结合生活经验，认识年、月、日以

及它们之间的关系。

(3)年、月、日知多少

活动前查找关于年、月、日的由来，以及历史故事、历法发展等资料，召开“年、月、日

知多少”故事会。协助学生分类和归纳年、月、日等知识，加深对年、月、日的长度及关

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系的理解，初步感知计时单位与星象运动的关系，扩展对其他计时单位及历法的了解，感

受生活中各种时间单位的应用。

(4)制作月历牌

指导学生选择有纪念意义的一年，如自己出生的年份、爸爸和妈妈结婚的年份、奥运会召

开的年份等，设计、制作这一年的月历牌，并相互欣赏评价。

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