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小学英语词汇教学策略研究报告

【摘要】英语课程标准提出:小学英语教学的目的是激发学生学

习兴趣，端正学习态度，树立信心，具备一定的语音、语调、书写习

惯。词汇教学如何教？这是值得每位英语教师思考，研究与探讨的课

题。县课题组提出以“小学英语词汇教学策略研究”为课题，把“五

学会，一达到”做为词汇教学的目标，即学会正确听音、拼读，多种

记忆，规范书写及灵活运用。本文作者作为成员之一，做了大量的工

作，深入的调查、对比、研究与实践，撰写了本研究报告。

【关键词】词汇教学；教学策略；学习效率；有效教学

【正文】一、指导思想和理论基础

依据《小学英语新课程标准》的要求，词汇教学要从词汇的呈现、

操练、运用、拓展等方面进行。词汇是语音的基本建筑材料，英语词

汇教学是英语教学中重要的一环。课题研究历时一年，通过集中学习

相关理论和积极探索、实践，使课题研究工作有了一定的成效。就词

汇教学方法及策略、提高学习效率、明确教师专业化发展方向等方面

撰写了本研究报告。

二、课题研究的主要内容和方法

（一）培养小学生良好的倾听习惯；

（二）学会正确模仿标准的单词发音；

（三）学会辨别元音和辅音的发音；

（四）学会辨别单词的正确读音（单音节、双音节、多音节）；

（五）如何提高小学生正确听单词，记忆单词能力的有效途径（边

听边表演、选择、填空、连线、标图、图画、补全信息等等）。

三、课题研究实施的具体措施

（一）学习相关理论知识，为实验研究提供理论依据和保障。如

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何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。词

汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性

重要。理解英语知识基础的词汇的重要性。

（二）以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的词汇教学

活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性

发展。进行音标教学，引导学生找到单词拼读的规则。通过听、说、

读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的词汇语言输入和练

习。

（三）设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯和

拼读单词的能力，做到整洁、规范、正确地书写单词。围绕课堂教学

开展了自制单词卡片、口语、单词竞赛等各种各样的竞赛活动。

（四）根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良

好的语音语调基础。充分利用好多媒体，创设良好的语言氛围，调动

学生的学习积极性。

（五）引导学生记忆单词，我们遵循记忆规律，适时安排检测，

巩固记忆的效果，检查记忆的情况。以促进学生的学习为主要目的，

注重学习兴趣的维持。

（六）举办校英语知识节活动；如：听力课比赛、英语单词书写，

组织学生参加县举办的书写比赛，朗读比赛，讲故事比赛等。参加本

校举行手抄报比赛，排演英语节目参加学校六.一文艺会演。

四、课题实验成效对比

（一）实验班具有明显的优势

通过实验对比，实验班学生在词汇记忆能力方面优于普通班。同

样的教材，实验班上得快，学生接受快，词、句认读能力强，单元测

评成绩也明显优于普通班学生。在对学生的问卷调查中80%以上学生

对英语很感兴趣或有较大兴趣。15%左右学生有一点兴趣。

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（二）学生自主学习能力增强，学习效果明显

通过学习音标，学生基本掌握了单词的拼读规律，自学能力增强。

学生乐于读单词，记单词，强调了学生的主体性，体现了教师主导与

学生主体作用共同发挥。

（三）实验成效突出

通过对比四年级两个班的教学试验情况，在教学设计上，着重以

词汇教学，词汇记忆为主。对比班主要采用传统教学法，即以口语训

练为主的教学方法进行教学。数据证明，使用综合教学策略能够明显

提高学生的单词学习效率和测试成绩，提高学生学习兴趣。

以下是实验班在学习音标前后记忆单词的对比情况调查表：

项目学习音标前学习音标后

按拼读规则读单

3人