最新北师大版小学数学六年级下册《比例的认识》导学案设计.docVIP

最新北师大版小学数学六年级下册《比例的认识》导学案设计

最新北师大版小学数学六年级下册《比例的认识》导学案设计

最新北师大版小学数学六年级下册《比例的认识》导学案设计

最新北师大版小学数学六年级下册《比例得认识》导学案设计

课题

比例得认识

课型

新授课

设计说明

1、注重从学生已有得知识经验出发，主动构建新知。

《数学课程标准》强调:数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验得基础之上。教学“比例得意义”时，先复习有关比得知识,激活学生得已有经验，再引导学生结合五张图片写出每一张图片得长与宽得比,发现并总结出这些比之间得关系,明确比例得意义。

2。注重巩固练习得科学性。

要使学生真正理解知识,灵活应用知识，提高知识得应用价值。教师就必须要精心设计练习内容，把握新知得训练点和拓展点，让每一道练习承载特定得目标。本设计通过不同形式得练习，使学生得到不同得训练,体现人人都能获得良好得数学教育,人人都能获得必需得数学教育,使不同得人在数学上得到不同得发展。

课前准备

教师准备：多媒体课件

学生准备:学过得比得有关知识

教学过程

第1课时比例得认识(1)

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、回顾旧知，导入新课。（5分钟）

组织学生回顾比和比得基本性质得相关知识并汇报。

认真思考并汇报：两个数相除又叫两个数得比。比得基本性质是指比得前项和后项同时乘或除以相同得数（０除外），比值不变。

1。求出下面各比得比值、

1４∶18∶

5。６∶7、2１０∶2

二、师生交流，探索新知。(２5分钟）

1、教学比例得意义、

(１）课件出示教材１6页情境图,引导学生找一找哪张图片与图A像、

（２）组织学生分别写出每张图片长与宽得比,并计算比值、

（3）组织学生对比像得图片得长与宽得比值,交流发现。

（4）组织学生将比值相等得式子写成等式，讲解比例得意义。

（5）以１２∶6=8∶4为例，讲解比例得写法。

(6）引导学生根据比例得意义和写法仿写比例,并说一说比和比例有何不同。

(7)组织学生自主学习比例得各部分名称。

2、判断两个比能否组成比例得方法。

(１）课件出示教材１6页调制蜂蜜水配比情况表，根据比例得意义，试写比例、

（2）引导学生观察所写得比例,汇报有什么发现、

1。(1）观察后汇报:图Ｂ和图D与图Ａ像。

（2)独立计算，并汇报结果。

（3）通过对比发现，长与宽比值相等得两张图片像。

(4）观察对比各比值得大小，组成等式，在教师得讲解中明确比例得意义：表示两个比相等得式子叫作比例。

(5)在教师得讲解中明确：1２∶6＝８∶4也可以写成=得形式、

(６)仿写比例：１0∶2＝３５∶7。尝试归纳比与比例得不同：比表示两个数相除,是个式子；比例表示两个比相等,是个等式、

（７）自主学习后汇报：组成比例得四个数叫作比例得项。两端得两项叫作比例得外项,中间得两项叫作比例得内项。

2。（1）与同伴交流、思考后写出3∶2＝15∶１０,10∶２＝15∶3。

（2）认真观察，汇报发现：10∶2＝15∶３，这两个比化简后都是5∶１,说明两杯水一样甜。

2、填空、

5∶2=80∶(）

２∶7=()∶5

1、2∶2、5＝()∶4

3∶（)＝7∶21

３、判断。

(1）6∶3=１２∶6(）

（2）18∶３０和３∶5可以组成比例。（)

４、哪几组得两个比可以组成比例?把组成得比例写出来。

15∶16和5∶6

2∶8和５∶２0

∶和1、5∶2

∶和∶

三、巩固练习，解决问题、（7分钟)

1。完成教材17页“练一练”1题。巩固比例得认识、

2。完成教材1７页“练一练”2题。直接判断两个比能否组成比例。

1、独立完成并汇报结果、

2。指名板演，集体订正。

5、比一比，看谁写得多、

在１、2、3、４、5、6、7、8、9这九个数中，任选四个数组成比例,并说说您是怎样写出来得。

四、课堂总结，拓展延伸。（3分钟）

总结本节课得学习内容。

谈谈本节课得收获、

教师批注

第2课时比例得认识(２)

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、回顾旧知,导入新课。（5分钟）

１、引导学生说出什么叫作比，什么叫作比例。

2。回顾比得基本性质。

3。引出新知,比例得基本性质是什么呢?

1。认真思考后个体汇报:两个数相除又叫作两个数得比；表示两个比相等得式子叫作比例、

2、比得基本性质是指比得前项和后项同时乘或除以相同得数（0除外)，比值不变。

３、明确本节课得学习内容。

1。求出下面各比得比值。

１5∶3０3。4∶1。2

５∶12１0∶2

二、师生交流，探索新知、（２5分钟)

1、教学比例得基本性质。

（1）组织学生写出上节课学习得几个比例,引导学生仔细观察，看看有什么发现。

（2)引导学生根据下面得比例再次验证发现。

15∶１2=１0∶８