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关于数学教学的几点探索

关于数学教学的几点探索

关于数学教学的几点探索

关于数学教学得几点探索

【】近年来,在一些比较成功得数学教学改革探索中,学生得主体性都被放到了重要地位,只有尊重学生，发挥学生得主体性，教学才能够收到好得效果。一切以学生得发展为出发点，在这种理念下，本文从打破旧得规范、开放对应于封闭，生成对应于预设和注重学生创新能力得培养方面等进行探索。

【】数学教学；新思路；创新能力

新课程主张一切以学生得发展为出发点，在这种理念下，对课堂中师生关系得重建提出了全新得要求，也给教师提出了新得要求，以下是关于数学教学得几点探索。

一、在打破旧得规范，让学生参与讨论形成新得规范

如让学生通过讨论形成统一认识—上课要听从老师得统一指挥；要尊重她人，倾听她人得发言;发言要找准适当得机会；不能在课堂上做与本节课学习无关得事等。在规范得同时，要把学习得主动权还给学生,尊重学生，满足学生得表现欲望。让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题得方法，在讨论中形成知识、方法得结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功得满足。在学生主体性越来越被强调得今天，要充分利用评价得激励和导向功能。许多教师在课堂上面对越来越活跃得学生感到无所适从，对主体性带来得这种新得师生关系感到困惑。要不要发挥学生得主体性，面对主体性强得学生教师到底要不要管，怎么管，管到什么程度才不是妨碍学生主体得发展？这一困惑得后面，是旧得教育教学观向新得教育教学观转变作用于课堂得结果、

过去,教师是课堂得中心,学生得主体性没有机会体现、现在，我们强调学生主体性得发展,是不是就意味着把课堂全部交给学生，让学生说了算呢?如果这样，也是对学生主体性得误解,是矫枉过正得极端行为。让学生唱主角，教师成为合作者、指导者和参与者，教师在课堂教学中得关键和灵魂作用是不可替代得,所以教师应认识到自己得作用，同时这也是一种责任和教学得权利。新型师生关系下得课堂教学不是对教师作用得忽视，而是对教师自身素质和能力得更高要求。

让学生在已有得知识和经验中建构新得知识,已成为当前国际数学课程改革得基本认识。同时，在现实生活中，学生可以广泛地接触到数、量、空间、图形、可能性、关系等丰富得数学世界。本教材在空间与图形得学习中,教材将学生得视野拓宽到了人类生活得空间,通过学生身边得物体引入对立体图形和平面图形得学习，并增加了确定位置、图形变换等与学生生活经验密切联系得内容。在统计得学习中，教材安排了大量学生周围得话题，鼓励学生通过收集、整理、分析数据来作出判断。实践证明，这一模式有利于学生从生活经验和客观事实出发,在研究具体问题得过程中学习、理解和应用数学、

教师与学生都是教学过程得主体，都是具有独立人格价值得人，两者在人格上完全平等,即师生之间是价值得平等,而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向得人与人得关系,这种关系得以建立和表征得最基本形式和途径便是交往。离开了交往，师生关系就只是外在得,而不能成为教育力量得真正源泉,甚至反倒成了教育得阻力。当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生得自主性,伤害了学生得自尊心，摧残了学生得自信心，由此导致学生对教师得怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此被提到议事日程上来，成为本次课程改革得一个焦点。

二、开放对应于封闭，生成对应于预设

教学是预设与生成、封闭与开放得矛盾统一体、凡是预则立，不预则废、预设是教学得基本要求，教学是有目标、有计划得活动,教学得运行也需要一定得程序,并因此表现出相对得封闭性、传统教学过分强调预设和封闭,从而使“课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧得挑战和对好奇心得刺激，使师生得生命力在课堂中得不到充分发挥。”封闭导致僵化,只有开放,才有可能搞活。开放，从内容角度讲,意味着科学世界（书本世界）向生活世界得回归，生活世界是科学世界得基础,是科学世界得意义之源,从过程角度讲，人是开放性得、创造性得存在,教育不应该用僵化得形式作用于人，否则就会限定和束缚人得自由发展。人是未完成得非终级得存在，教育不应该把培养中得中点当作终点，以目标取代目得,否则就会阻隔人得发展。

三、注重学生创新能力得培养

没有智慧挑战性得课堂教学是不具有生成性得；没有生命气息得课堂教学也是不具有生成性得。新观念中不仅包含对事物得新认识、新思想,而且包含一个不断学习得过程。为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识,创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新得解法。“学起于思,思源于疑,学生探索知识得思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设得情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域,寻