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小学一年级数学两位数加一位数和整十数教案
小学一年级数学两位数加一位数和整十数教案
小学一年级数学两位数加一位数和整十数教案
小学一年级数学两位数加一位数和整十数教案
教学目标
1、知道不进位得两位数加一位数、两位数加整十数得口算方法。
２。能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数、
教学内容
教科书第6１页。
教具、学具准备
课件（第61页例1情景图）、小棒若干。
教学设计
一、复习
1、口算下列各题,并说出计算过程、
4０+２０4０＋２
5０＋30５0+3
突出加几十与加几得区别,激活与本课相关得已有知识,促进学习迁移。
2、比较以上两组式题得不同点。
二、新授
1、课件演示第61页例1情景图、显示一包数学书35本，一包语文书3０本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有8本语文书、（画外音:老师给小朋友发新书了)
２。引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：
a。数学书有多少本？
b、语文书有多少本？
c、一包数学书和一包语文书共有多少本？
d、零星得语文书和数学书共有多少本?
有意识地培养学生提出问题得能力。
3、思考解决问题得方法。
a、学生独立从画面上寻找解决问题所需要得数据和信息，每组分别列出一个问题得算式。
◆３5+3
◆3０＋8
◆３5＋30
◆8+3
b、哪几个算式得计算已经学过了?得数是多少？(3０+8＝38,８+3=１1)
由学生自己提出问题,有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题得算式,然后集体识别其中已学过得计算,口算出得数。从而很自然地将学生得注意力集中到需探究得两道式题上来。
c、3５+3、35+３0得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
d、组织学生分组交流计算方法、
请各小组派代表介绍本组得计算方法。根据学生发言,屏幕上出现各种计算方法、
计算35+3
利用小棒帮助解答、
教师有意识地提醒学生采用不同得方式进行探究:需要借助直观得,可以摆小棒;无须借助直观得，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习、
◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是3８。
◆用小棒点数得方法算:３5根、3６根、3７根、3８根。
不利用小棒直接计算。
◆先算５+3＝8，再算3０+8=38、
◆用点数得方法算：3５、３6、３７、3８、
计算35+30
教师对学生可能出现得不同算法有较充分得估计。
利用小棒帮助解答。
◆先摆3捆加３捆是60,再和5根小棒合起来是65。
◆用小棒点数得方法算35+30:35、45、５5、6５。
◆先计算个位上30＋３0=６0，再计算60＋５＝65。
（课件演示配有摆小棒得动作和口述计算方法得声音）
e、小组讨论:以上两题得不同计算方法哪一种比较方便？
ｆ、根据多数学生得意见，板书计算过程。如：
35+3＝□35＋30＝□
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数得方法，共同点是相同数位上得数相加。
4、尝试练习。
40+１7＝2+36＝
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数,进行计算、
在鼓励算法多样化得同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取得、它有助于培养学生得策略评价意识、
5、完成课本第61页做一做。
a、引导学生按上下两题一组独立进行计算、
b、交流、请学生说一说自己是怎样计算得。
三、巩固练习
1、练习十一第1、2题。
a。学生独立完成。
ｂ、挑选若干题要求学生说出计算过程。
2、练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。
3、练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察,说一说发现了什么？
四、小结
1。小朋友,这节课您们学到了什么知识？
2、请大家自我评估一下，今天得学习您成功了吗?
教学设计说明
两位数加一位数或整十数（不进位加法）得基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此,教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上得不同之处，从而帮助学生重温相同数位上得数可以相加、减得认识，为新知识得学习做好准备。
传统得计算教学比较枯燥,为改变这种状况,我充分利用课本发新书得情景图，让学生在生动具体得情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法得问题。学生根据图片提供得信息，提出得加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。
在探讨算法时,鼓励学生探索不同得计算方法，并给学生交流、展示得空间、算法得多样化增加了学生思维得活动量，给学生提供了创新得机会。实际上课时,学生确实也提到很多算法。但是当我要求学生比较，说说哪一种算法好时，大多数学生认定课本上出现得方法好。当然无论怎样算,最后都要让学生明确相同数位上得数相加、
练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，
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