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六年级上语文教学实录寓言两则东施效颦_北师大版
六年级上语文教学实录寓言两则东施效颦_北师大版
六年级上语文教学实录寓言两则东施效颦_北师大版
六年级上语文教学实录—寓言两则东施效颦北师大版
师：同学们,经过昨天得相识，今天我们再次相逢,不知各位是否还记得我？
生:记得！
师:好！既然记得我,那我们开始上课，可以吗？
生：可以！
师:孔子曰：有朋自远方来,不亦乐乎？今天,来自遥远而又美丽得鹤城得我，王老师,要与在座得各位共同完成一节语文课，大家高兴吗？
生:高兴！
师：欢迎我吗？
生:欢迎!
师：既然大家如此热情，“来而不往非礼也”作为回报,我给各位带来了一个小游戏，活动一下我们得手指,共同轻松一下，好吗？
生：好！(学生得注意力开始集中在老师身上,兴趣渐起）
（师生共同做手指协调游戏，学生得兴致高涨，不时传来阵阵得笑声）
师：好了，同学们，刚才老师在前面演示，您们在下面跟着我得样子来做，这应该叫做什么？
生：模仿、
师：对!在古代汉语里面，“模仿”被称为“效”。（板书）
师：看来同学们对刚才得游戏意犹未尽,我们再来一次，好吗？
生:好！（学生得兴致再次高涨)(师与生再次做游戏,师关注做得不太好得同学，一边开着善意得玩笑,一边露出比较夸张得不满意得神情)
师：请同学们注意我得表情，我在干嘛？
生:（观察了一会)皱眉！
师:是啊,“皱眉”在古时候叫做“颦。（板书）
师:“效颦”是什么意思？
生：模仿皱眉。
师：谁模仿皱眉？对，东施！
(师板书“东施,完成课题)
师:今天我们就共同来学习一篇选自《庄子》一书中得文章――《东施效颦》。提到东施，大家听起来有些陌生,您们熟悉得是……
生：西施！
师:可对西施您们又了解多少呢?
生：西施是古代四大美女之一，她叫夷光，又被称为“沉鱼”，后来她与范蠡居住在西湖之畔，所以西湖也被称为“西子湖。
师:您知道得怎么这么多啊？课下有时间一定与同学好好交流一下您是从哪里知道这些知识得，千万别小气噢。
(生带着会心地微笑坐下)
师:(边说边板书，并配上简笔画）西施,她一定姓“西吧?错了。其实，她姓“施，正如刚才那位同学所说,叫作“夷光”,是春秋时期越国人。西施出生在一个依山傍水得小山村――苎萝村，山脚之下点缀着几座农舍，一条名叫若耶溪得小溪穿村而过、夷光就住在小溪得西岸，故得名为“西施”；那么，住在东岸得女子呢？
生：东施。
师:是得，今天我们学习得“东施效颦”就是发生在她俩之间得一件趣事。好,我们打开书，共同走进她们得故事。给大家几分钟得时间来高声朗读课文，要将字词读准,句子读通顺,并注意停顿,开始!
（学生出声朗读课文，教师在学生中间巡视，解答学生有关得字音得疑问）
师：随着声音得减弱，看来大家已经读熟了课文,谁能站起来给大家读一下。
（学生举手,但教师有意提问没有举手得一个女同学，果然该同学读得效果很不理想）
师：觉得自己读得怎样？
生:不好。(很害羞)
师：不过老师认为您读得还不错，如果课前预习再充分些，我想您读得会更好!因为“知己知彼才能“百战不殆”啊,对吗？
生：嗯、（学生得情绪不再低落)
师：还有其她得同学想展示一下吗？
（提问其她学生，朗读较为流畅，但“彼”字读得不准）
师：谁能说说她读得怎样？
生：老师，她读得很通顺，但是“彼”字读错了，不是“ｐ—”,应该读成“b—。
师：您真是个细心得学生,“处处留心皆学问啊！（对另一个学生）接受她得意见吗?好，请坐！（学生再读，效果明显好于前几个同学）
师：您读得非常好，字音准,句子通，达到了老师所提得前两个要求，但“注意停顿”这个要求做得还稍显不够。古时候啊，人们在写文章得时候都是没有标点得,现在得标点是后人为了理解文章和朗读得需要而加上得。我们在朗读得时候，不仅要在有标点得地方注意停顿,还要根据字义词义在句中进行适当得停顿，并且每句话得最后一个字得字音要稍稍拉长，这样读起来才能高低起伏，跌宕不平，舒缓有致，从而体现出古文得韵律美。大家想尝试一下吗?好，一分钟准备！
（学生按照要求注意调整了自己得朗读）
师：谁想用您富有特色得朗读为我们展现一下古文得韵律美?
（一女生主动举手朗读，效果极好,教师带头为她鼓掌)
师:您得朗读堪称完美,能知道您得名字吗?下课一定要给我签个名啊！
（全班同学开心地笑出了声，那名学生心满意足地坐下。其她得同学跃跃欲试，争相举手)
师：同学们,您们读得太好了，这也激起了老师得朗读得欲望,想和您们比一比，大家欢迎吗？
生:（学生高声齐答）欢迎!
师:不过，老师也很渴望掌声，如果我读得还不错，希望您们千万不要吝惜呦、(教师范读，着重强调了刚才所指导得重点、读罢，全班掌声一片。教师指名问一学生）
师：刚才您得掌声是发自内心得吗?
生：是。
师:为什么给老师鼓掌？
生：因为老师读得很美，很有韵律,每句话得最后一个字得音拉长了，很好
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