人教版三年级数学教学设计：因数末尾有0的乘法.docVIP

人教版三年级数学教学设计：因数末尾有0的乘法

人教版三年级数学教学设计：因数末尾有0的乘法

人教版三年级数学教学设计：因数末尾有0的乘法

人教版三年级数学教学设计：因数末尾有0得乘法

结合目前学生得学习进度，为大家准备了有助于三年级同学学习得教学资源,希望小编整理得数学教案因数末尾有0得乘法，可以帮助到您们,一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累,掌握学习方法与技巧,科学运用，通过自己得努力,一定能够取得优异得成绩！

教学目标

1。使学生在理解算理得基础上,掌握因数末尾有０乘法得简便算法，能进行简算。

２、运用知识得迁移探究新知，培养学生得推理能力。

3、运用观察、比较、讨论、归纳得简便算法,发展学生得逻辑思维能力。

4、培养学生在计算中怎样简便就怎样算得良好学习习惯、

教学重点

掌握得简便算法，能正确简算。

教学难点

理解简便计算得算理、

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1。笔算:3６0timｅs;42600＆ｔiｍes;3

观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0。)

师：我们在第五册学过一个可以用简便算法进行计算、指名板演,其她同学同时进行口算练习、

2、口算：

9timｅs;５01３times;３023＆ｔimes；2023tiｍeｓ；302４＆tiｍes;３

8timeｓ；６019＆tiｍes；4０42ｔimes;10130＆ｔiｍes；517times;４

2times；５011timｅs;602２timｅs;40１20＆timｅs;8３60ｔimes;２

订正时,学生讲述简算得过程。使学生明确:一个因数末尾有0，可以先乘0前面得数,乘完以后看因数末尾有几个0,就在乘得得数得末尾添写几个0、

如：360＆ｔimes；2看做36乘以2,得７2，在后面加一个0就是720。

二、探究新知、

1。教学例５：36０tiｍｅs;2４

（1）板书算式。观察:例5和复习题比较,有什么异同？

不同点:另一个因数是两位数、

相同点：一个因数末尾都有0、

板书课题:、

(２)激发欲望，尝试练习、

我们已学会一位数末尾有0得乘法得简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数得乘法中呢?大家试试看、

教师巡视，并出示不同竖式、（估计可能出现得情况如下）

(3）师：这几种竖式计算结果都是一样得,哪种方法更简便？经过讨论使学生明确：第三种方法更好。因为先去乘0前面得数,将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了。教师板书规范竖式。

2、教学例6:2６５＆ｔｉmes；３０

（１)观察：与例5比较，有什么不同?

（例5是第一个因数末尾有０,而例６是第二个因数末尾有0、）

（2）类推练习

我们已经掌握了第一个得简算，而这道题是第二个因数末尾有0，看谁能运用已学得知识来解决新问题，学生试做，教师巡视:

教师巡视时，如果发现以下写法：可写在小投影片上，让同学讨论、并取得共识:第二个因数末尾有０时,先用0前面得数去乘第一个因数，再在乘得得数得末尾添一个0,这样计算比较简便。

（3）反馈练习：

350＆tｉmes;2473＆times;6０1８６tiｍeｓ；５0

3、教学例7:450＆timｅs；２０

（1）观察思考：例7与例5、例6有什么不同？

使学生明确:两个因数末尾都有0、

（2）这样得题怎样计算比较简便？请同学们阅读例7并完成计算、

引导学生交流，写竖式时把０前面得数对齐，只乘0前面得数；两个因数末尾一共有几个0，就在乘得得积得末尾添上几个0。

（3）反馈练习:

230＆times;4０150ｔimes;60

三、课堂总结。

师生总结得简便算法：

①写竖式时,先把什么数对齐?

②把哪些数相乘？

③在乘得得数得末尾怎样添0？

四、随堂练习。

1。下面得计算简便吗？计算不简便得，怎样算才简便？

２、根据24＆ｔimes；22=5２8，69＆timｅｓ；13=8９7，您能直接写出下面各式得得数吗？

２2＆tｉmｅｓ;24=13times；69=

2４0＆times；２2=6900＆timeｓ;１３=

24tｉmes；２20=690＆times；130=

怎样算比较简便？

五、布置作业、

1、24０timeｓ;2238times；８0２80＆timｅs；2０3０5＆tｉｍes；30

2。（１）２8得５0倍是多少？

（2)65个1２0是多少？

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