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让数学课堂“生”动起来

——人教版五年级数学下册《求不规则物体的体积》

武汉市新洲区邾城街中心小学张伟

教学背景：

《求不规则物体的体积》是五年级数学下册第三单元《长方体正方体》中

的最后一节内容。本节课的教学是在学生已经认识了长方体、正方体，会计算长

方体、正方体表面积、体积和容积的基础上进行的。教材的编排是让学生设法求

出两个不规则物体（1.橡皮泥：可塑形；2.梨：不可变形）的体积。学生只有在

课堂上充分动起来——动眼观察，动手实践，动脑思考，才能找到求不规则物体

体积的方法，深刻透彻地理解求不规则物体体积的依据,同时掌握数学学习的基

本方法——转化法。因此，作为课堂教学的组织者和引导者，必须让本节数学课

堂“生”动起来。

课堂写真：

片段一：

1、教师拿出8块正方体积木。

师：谁能把这8块积木拼成一个长方体？

（生上台拼出一个长4、宽2、高1的长方体）

师：如果每块积木的体积是1立方分米，请你告诉大家，你拼的长方体体积

是多少？

生1：我拼的这个长方体体积是8立方分米。

师：又有谁能上来把这8块积木搭成一个正方体？

（生2上台搭出一个正方体）

师：这个正方体体积又是多少呢？

生2：还是8立方分米。

师：还有谁能搭出一个与众不同的形体？

（生3上来搭出一个不规则形体）

师：请问，你搭的这个物体，体积是多少？你知道吗？

生3：还是8立方分米。

师：为什么这三个形体不同的物体，体积都是8立方分米？

生4：因为这三个形体都是由8个小正方体组成的。虽然外在形状发生了变

化，但所占空间大小都是由8个小正方体组成，所以都是8立方分米。

师：大家认同他的想法吗？

生：认同。

师：看来，物体的形状发生了变化，它的体积却没有发生变化。

【评析】教师一开始就让学生动手搭积木，通过形体的变化来感受体积的不

变，初步感悟变动形体，体积不变的等积变形的数学思想方法。

片段二：

课件出示例6

师：观察题图中的橡皮泥和梨在形体上有什么共同的特点没有？

生1：它们的形状都不规则。

师：本题的题目是：设法求出下面两个物体的体积。同学们，你们可不可以

根据这两个物体共有的特点，把此题的题目改一下？

生2：我认为可以改成“设法求出下面两个不规则物体的体积”。

（师生情不自禁都鼓起掌来。）

师顺势板书课题：求不规则物体的体积。

【评析】让学生的眼睛灵动起来，观察并发现两个毫不相干的物体（橡皮泥、

梨）的共同点——形体不规则，明确本节课的学习内容是求不规则物体的体积。

片段三：

师：同学们，亮出你们手中的橡皮泥，说说它的形状规则吗？

生：不规则。

师：大家开动脑筋想一想，你将如何求出手中这个不规则物体的体积呢？同

桌交流一下想法。

（留2分钟左右的时间，让同桌交流）

师：说说你们交流的结果吧！

生1：把这个橡皮泥捏成一个长方体，量出长方体的长、宽、高，就可以求

出这块橡皮泥的体积了。

生2：把这个橡皮泥捏成一个规则图形，长方体或正方体都可以，量出需要

的数据，就可以求出橡皮泥的体积。

（配合学生的回答，教师播放动画课件）

【评析】通过重新塑形来求不规则物体体积的方法不是本堂课的重点。因此，

让学生动脑去思考，动嘴去交流，努力形成和发展学生具有数学思维特点的智力

活动，让数学学习过程成为数学思维的过程。

片段四：

（通过播放“乌鸦喝水”的配音动画短片，引导出用排水法求不规则物体体

积的方法，让学生小组合作来完成，用排水法对土豆体积的测量和记录。）

师：请同学们在动手操作前，先看清大屏幕上对操作的要求。

（1）操作前：讨论出测量方法和步骤，明确分工。

（2）操作中：轻声交流，作好记录。

（3）操作后：注意安全，保持卫生。

（小组合作测量，教师巡视，充分了解各小组操作情况。）

师：下面请第3小组的组长上台，来汇报