《基础会计》教学实践心得.docx

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《基础会计》教学实践心得

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论文导读：电大开放教育的会计教学正从传统的、填鸭式教学向启发式教学转变。学生为主体的教学模式。

关键词：会计教学，教学实践，教学模式

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一、《基础会计》教学实践的现状分析

目前，电大开放教育的会计教学正从传统的、填鸭式教学向启发式教学转变。为了培养更杰出的会计人员，学校越来越关注会计专业的实践环节。但是在《基础会计》实践教学的内容和方式上仍存在着诸多问题，实践内容不够全面、实践过程脱离实际等等。

（一）实践内容缺乏全面性。论文大全。《基础会计》的实践教学主要以集中式的手工记账为主，而且仍在采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作，实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄。此外，会计岗位设置不够明确，不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容，也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。

（二）实践过程缺乏仿真性。《基础会计》的实践教学所引用的资料大多是虚拟的打印的黑白样式，尤其是原始凭证，学生很难得到填制真实凭证的机会，因此学生对部分凭证的填制较为生疏。除此之外，企业的内部环境和外部环境都影响着经济业务的处理，由于缺乏一种仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表和形形色色的经济业务，学生将无从下手。论文大全。

（三）实践环节缺乏技能性。现实社会对会计人员的从业要求越来越高，很多企业或其他经济组织都希望新吸收的会计人员能立即进入工作角色。但是在《基础会计》的实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证、装订账簿等等，使得学生毕业后并不能立即走向岗位、胜任工作，因此就形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。

（四）教学手段缺乏现代性。随着信息技术的发展，计算机在教学中的应用越来越广泛，会计电算化模拟就是其中之一，虽然学校已经采用了会计电算化的会计模拟实践形式，但会计电算化模拟一般都集中在中级财务会计的实践教学环节，单独针对初级会计的模拟软件少之又少；另外，开放教育面授教学的重要教学手段仍是以“教案＋粉笔＋黑板”为主，很少应用多媒体教学。

二、改革教学方法与手段科学组织教学

（一）手工记账的全面模拟训练。在学校建立会计模拟实习室，进行手工记账的全面模拟，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中，学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具，通过写、算、做等基本功的独立操作，以获取知识和能力。除了进行上述实践教学之外，为了使学生熟练掌握各个岗位的业务内容，还可以采取“分组轮岗制”。即把学生分成若干组，每个组充当一个财务科室的角色，每位同学履行不同的岗位，并确定其基本职责；等掌握好某种岗位技能后，再轮换到其它岗位上去实践以便全面掌握各项业务。

（二）运用案例教学和仿真教学，提高学生的分析问题、解决问题和实际操作能力。案例教学是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。案例教学一般运用于会计专业的高年级专业课程当中，因为要求学生掌握相应的专业知识，要有一定的专业判断和分析能力才能进行。对初学者进行案例教学，一般适宜采用在理论阐述后举出案例佐证。即在讲完有关的知识以后，结合课本的理论知识，先给学生相关的案例，然后再组织学生进行小组讨论。通过讨论，促使学生思考，启发学生的思维活动，通过自由发言，锻炼学生的胆量和口头表达能力。教师则从中进行指导、启发、总结，真正实现以教师为主导，学生为主体的教学模式，充分发挥学生主观能动性。另一方面，要给学生提供真实的经济业务、创造一种仿真的经济环境。实践内容首先要照顾到学生的专业理论水平，将基本理论融会贯穿在实际的业务中；其次，实践所涉及的经济业务应具有一定的深度和广度，使学生能得到全面系统的训练；最后，经济业务应是具体某个企业实际发生的业务(这些业务的选取不能超过基础会计的范围)。可以给学生各种真实的原始凭证和记账凭证，边讲解理论边观察实物，使学生加深对凭证的感性认识。此外，结合理论的讲解，每一种凭证都列举一个简单的例子，令学生动手填制、完成凭证，促进学生快速掌握凭证填制的基本技能。

（三）训练学生的基本技能。基本技能训练对于会计专业的学生来讲是十分重要的，它将直接关系到今后所从事的实际工作。要进行全面的会计专业基本技能训练，应包括会计的书写技能、会计计算的基本技能、点钞与验钞的技能、汉字录入及常用办公设备的操作技能、电子收款机的操作技能、计算机开票及网络报税的技能、会计资料整理的技能等多方面的训练。现以点钞为例简单说明一下：首先，准备好练习使用的点钞券；然后，由教师示范最基本的操作方式，进行集中讲解；最后，由学生动手实践，教师做个别辅导。训练重点放在以下几方面：实用点钞技能――手持式(竖点)和手按式(横点)点钞法、钞票的平