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力的提高。
在教学中我们要根据不同教学内容并结合多教学的特点，给学生提供一
教学目标，使数学教学与其他学科进行渗透与整合，促进学生个性发展，完善学
生健康，促进学生身心和谐发展。
二、多教学中存在的问题
1、认识上有偏差，运用目的不明确
部分和认为：如今社会已开始进入数字化时代，“世界潮流，浩浩
荡荡，顺之者昌，逆之者亡。”在课堂教学中运用计算机多技术，能更大程
度地提高教学效率，只要在教学过程中使用了多计算机，就是顺应了潮
流，就算得上是现代化的教学法。只要在课堂上使用了多课件，把教学搞得
声像具现，热热闹闹，就是在搞现代化教学等等。
2、多课件制作质量较差
成功的多教学，离不开高质量，高水平的多课件，但课件制作质量
较差，还存在一些非常明显的问题。
课件功能比较单一。从目前多教学来看，课件运用最普遍的是直观显示
功能，使用的课件开发软件有95%以上是PowerPoint，它的效果此刻“多的
作用在于代替了的板书”、“课件的功能使和书本搬了家”而已。
课件设计缺乏科学性。很多制作课件缺乏技术性和性，导致课件设
计过于花哨，而缺乏科学性。课件中的文字过于密集，画面色彩眩目，声音配合
不和谐，动画不流畅等问题经常发生。课件并没有注重教学实际效果，甚至忽视
多教学的真正目的——为了促进学生有效地学课堂教学中，过分追求
视听效果的课件，不仅没有达到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注
意力，冲淡了教学。
3、多教学容量过大
传统的教学依靠在黑板上板书和绘图，讲授的节奏致使课程教学容量不
大，学生却相对容易接受。而多教学具有的强大的直观显示功能，使得
在较短的时间内呈现大量的教学内容成为了可能，此时，多教学不仅没有促
进学生有效的学习，反而带来了另外一个严重的问题：使用多课件，文字和
图像都自动显示，省去不少时间，课堂信息容量便出现过于饱满了。
三、多教学存在问题的对策
1、积极提升教育理论素养
多教学存在的问题不能单纯地、简单地归结到多技术运用的操作层
面，还应从支撑运用多教学的教育理论层面进行积极。实际上，多
教学存在的问题与陈旧的教育理论有着不可分割的联系。因此，只有把
多教学置于更为广阔的教育理论背景之中，才有可能寻找到问题存在的
。教学实践表明，陈旧的教育理论必然导致低效、甚至无效的多教学。
所以，积极提升的教育理论是达成有效的多教学的必要前提和基本条件。
2、协同发展多教学的理论研究和提高多课件的制作技术
由于多教学是一种基于现代而发展起来的一种有效教学方式，
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