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作业熔断机制建设方案

双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。双减，减轻了家长的精神负担和家庭的经济负担，让学科教育重新回归学校主阵地。

为了落实”双减“政策，临河区教育局提出硬核“双减”举措：作业”两个熔断“机制。一是家长熔断---如果到一定时间，学生还未完成作业，则立即停止作业，家长说明情况即可；一是班主任熔断--班主任根据学生的反映和自己对各科作业的了解，减去部分科目的部分作业，适当减轻学生作业负担，均衡各科任务，提高学生完成作业的有效率。

作业的两个熔断中，我认为可以比较好发挥作用的应该是班主任熔断。因为相对来说，班主任具有以下优势：

首先、班主任对学生的情况把握较为全面，有利于“熔断”中做到精准。诸如：哪些同学基础比较好，哪些同学基础比较差；哪些同学作业出手比较快，哪些同学相对比较慢，甚至于哪些同学作业时会拖延；哪些同学更喜欢完成哪些科目的作业，哪些同学会在哪些科目上偷懒，等等。这些问题班主任通过平时的观察以及课代表、科任老师的反映，会有比较全面的把握，在进行作业熔断时可以更好地做到有的放矢。

其次、班主任对各科的教学情况较为了解，有利于在“熔断”中做到均衡。学生从小学到初中再到高中，随着年级的不断变化，各个科目对学生的要求也在变化。有的科目是知识的普及课，有的科目设置的是考查课，有的科目会随着年级的变化由考查课调整为考试课，诸如此类，家长不好准确把握。班主任通过对考试要求以及课程安排的了解，可以更好的了解相关信息，从而更好的均衡各科作业。

再次、班主任的“熔断”面对全体同学，有利于对全体同学作业完成情况的整体把控。班主任做出的“熔断”，出于对全体同学学习情况的把握和各科作业的均衡，对部分作业实行“熔断”，因为面对的是全体同学统一实施的“熔断”，方便科任老师以及课代表对同学们作业完成情况做出检查，及时发现问题，防止部分同学以此为借口“偷懒”。

此外、班主任的“熔断”还具有前瞻性。在学生开始作业之前，班主任根据自己对相关作业的了解，提前与科任老师沟通分析做出判断，这样学生的作业更具有针对性和有效性，以避免浪费时间。

班主任做出作业“熔断”，还有其他一些优势，但是要想很好的做出“熔断”，在“熔断”之前，需要做很多相关的准备工作：比如说要认真分析学生情况、要联系科任老师了解教学情况、要经常性的联系家长了解学生家庭变化、还要经常与课代表了解科任老师的作业布置情况以及同学们的作业完成情况等等。而在做出“熔断”之后，班主任需要及时和学生说明“熔断”的原因，以免学生对被“熔断”的科目产生错误认知，还需要及时联系科任老师做好沟通，避免科任老师不了解情况和学生发生矛盾。

当然，班主任只是比较好做出“熔断”，相对来说，还有属于家长独具的优势，家长不同于班主任，家长面对的只是自己的孩子，更方便了解学生情况，可以随时随地的把握学生的情绪变化以及学生的学习状态，家长做“熔断”可以更有效果，更有针对性。但是，如果家长和学生沟通不畅，对自己孩子的了解不准确、不真实，只是简单根据自己的认知来做出“熔断”，甚至有时候是为了给孩子“打掩护”而做所谓“熔断”的做法是错误的，这样的“熔断”不利于学生的长期发展。

学生的学习有个特点：“亲其师，信其道”，所以家长在做“熔断”的时候，切记一定要和学生说清楚“熔断”的原因，不要指责老师布置作业中可能存在的问题。家长把握比较好的是自己孩子的情况，但是对各科的知识体系及要求的把握还是比较欠缺的。但是老师布置作业的时候，面对的是全体同学，考虑的是大多数学生在学习中可能会遇到的问题以及需要掌握的重难点。家长对科任老师的指责，可能会引发学生对科任老师产生不好的情绪，以致影响师生关系，进而使学生对这一科产生反感，不利于学生的学习以及发展。