《成数》教学设计 .pdfVIP

《成数》教学设计

《成数》教学设计1

一、学习目标

〔一〕学习内容

《义务教育教科书数学》〔人教版〕六班级下册第9页。

相对于“折扣”，“成数”对同学来说是个生疏的词语，但

有了“折扣”的铺垫，同学理解起“成数”不算太难。本课

时从实际问题引入，进而把成数问题转化成百分数问题，并

在解决问题的过程中，不断地提高知识的迁移和学习技能。

〔二〕核心技能

在理解成数含义的基础上，运用迁移类推，将成数转化

成百分数，并在解决问题的过程中，提高分析、归纳、推理

的技能。

〔三〕学习目标

1．通过自主学习，能用自己的语言举例说明成数的实际

含义，并会精确进行成数和分数、百分数之间的相互改写。

2．通过独立思索，运用迁移类推，能将成数问题转化成

百分数问题，在分析、归纳的过程中，不断巩固和提高解决

有关百分数的实际问题的技能。

〔四〕学习重点

理解成数的含义，会将成数问题转化成百分数问题。

第1页共38页

〔五〕学习难点

正确解决生活中的成数问题。

〔六〕配套资源

实施资源：《成数》名师课件。

二、学习设计

〔一〕课前设计

1.预习任务

〔1〕从报纸、杂志、网络上搜集一些关于成数的例子。

【设计意图：通过搜集一些成数的相关例子，有助于同

学了解成数在日常生活中的实际应用，形成对成数的初步认

识，为课堂教学做好铺垫。】

〔二〕课堂设计

1.情境引入

师：农业收成，常常用“成数”来表示。比如，我们来

看看，老师搜集到的一条新闻。同学们有留意到类似的新闻

报道吗？

2.探究新知

〔1〕理解成数的实际含义。

①自学课本前三自然段，理解成数的含义。

②反馈：说说什么是成数，可结合课前搜集的例子加以

说明。

③练习。

第2页共38页

七成五表示〔〕，改写成百分数是〔〕；半成改写成百

分数是〔〕。

〔〕÷20＝0.6＝〔〕％＝〔〕成。

【设计意图：虽然同学在生活中对成数接触较少，但有

了学习折扣的基础，同学可以自主学习，后对同学自学状况

进行反馈，着重培育同学的自学技能。考查目标1】

〔2〕用成数解决问题

①呈现信息，提出问题。

出例如2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年

节电二成五。

师：依据这些信息，你能提出什么问题？

同学汇报，老师板书。

预设1：今年用电多少万千瓦时？

预设2：今年比去年节电多少万千瓦时？

②分析问题，理解题意

师：解决这两个问题，题目中给出的信息，你们认为哪

些是关键？

今年比去年节电二成五。

师：今年比去年节电二成五是什么意思？

生自由发言。

③独立思索，尝试解决

师：请同学们独立思索，解决我们提出的这两个问题。

第3页共38页

④集体沟通，汇报方法

师：谁来说说自己解决的方法？

同学展示自己的算式，并说明。〔板演在黑板上〕

A.今年用电多少万千瓦时？

350×〔1－25％〕350－350×25％

B.今年比去年节电多少万千瓦时？

350×25％

⑤启发思索，辨析缘由

师：求“今年用电多少万千瓦时”也就是在求什么？

比350少25％的数是多少？

师：求“今年比去年节电多少万千瓦时？”也就是在求

什么？

350的25％是多少？

师：你们认为在解决关于成数的实际问题时，关键是什

么？

同学思索后汇报沟通。

引导小结：在解决关于成数的.实际问题时，需要先把成

数转化为百分数，然后利用解决百分数问题的知识进行解决。