改善提高课堂教学质量的影响因素及方法公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptVIP

改进提升课堂教学质量影响原因及办法主讲人：王晓峰工商管理系第1页第1页

一、探讨意义课堂教学是高等学校教学主要形式,是人才培养过程主要路径和主要基本环节。课堂教学质量是教学效果表达,是教学质量关键原因,对教学质量起决定性作用。教学质量是实现人才培养目的客观要求,是满足社会对高等学校合格人才需要基本确保,是高等学校生存生命线,是高等学校特色、品牌主线表达。探讨研究影响高等学校课堂教学质量主要原因,提出相应办法对提升高等学校教学质量含有主要现实意义。第2页第2页

二、改进提升课堂教学质量影响原因

（一）教师是影响课堂教学质量主要原因（二）学生是影响课堂教学质量主要原因（三）教学管理是影响课堂教学质量客观原因第3页第3页

三、改进提升课堂教学质量办法（一）加强校风校纪学风教育严格规范学生行为（二）充足准备精选教学内容（三）优化教学办法实行教学互动（四）建立科学监督评价体系确保课堂教学质量（五）其它需要加强改进方面第4页第4页

1.教师教学理念方面自1999年我国高等学校大规模扩大招生以来,使得高等学校学生起源、受教育基础、家庭背景都比以前发生了深刻变化。大众化高等教育是当今高等学校教育教学显著特点之一。教师教学理念大多或不同程度依然停留在精英高等教育时期,显著落后于社会对高等学校人才质量基本要求,也显著落后于高等学校本身确立人才培养目标规格基本要求,同时也落后于家长、学生本人对高等学校个性化要求。第5页第5页

2.教师责任意识方面●教师教学态度不够端正,责任心不强,教师投入到教学中精力不足,师德缺失,直接影响教学工作,使得教学质量不也许提升。●由于受责任、态度影响,一些教师不认真备课,不及时学习掌握前沿知识,不认真更新教讲课程内容,不认真进行教育教学办法研讨,上课照本宣科、照片宣课,无教材或教材陈旧,无教案或教案几年不变情况普遍存在,学生缺课、上课不认真听讲,任课教师视而不见,课堂教学质量很难确保。●给学生考试前划范围、圈重点,更有甚者将考试分数与学生做交易,严重地丧失了教师基本师德。这些都直接影响到了学生学习积极性,也败坏了高等学校学习风气。第6页第6页

3.教学能力方面●不注意研究学习当代教学方法,不注意教授学生学习方法,满足于传统、单一知识传授方式,教学方法传统、陈旧、落后,不善于用启发、引导、互动等当代方法。●教师不注意学术研究,不认真学习,不能跟踪本学科、本专业本课程学术前沿,不善于教育教学研讨,造成教学内容陈旧、讲课空洞、言之无物,课堂信息量小,理论脱离实际,学生学不到真正有用东西。●教师对课堂教学掌控不好。管理学生不到位,约束控制学生不够,课堂秩序不好,学生上课睡觉、看小说,玩手机等现象均不同程度存在。第7页第7页

1.学习态度方面学生缺乏对自己负责责任感,没有远大抱负,学习目的不明确,学习目的不清楚,学习积极性不强,对学习不感兴趣,态度消极、敷衍,认为学好学坏无所谓,“混”思想、厌学形象普遍存在,投入学习精力不足,上课不认真听讲,不积极思考问题,不认真完毕作业。不上课少上课是部分学生最大愿望。第8页第8页

2.学习能力方面由于入学时文化基础参差不齐并且普遍较差（近年来入学率提升）造成学生学习能力下降,跟不上教学进度,问题积压多了,时间久了,产生了畏惧厌学心理,影响学习积极性,造成学习成绩差。第9页第9页

3.学习办法方面受我国传统教学理念深刻影响,学生习惯了听教师单边传授,学生被动听课学习方式,久而久之,产生了依赖教师、教材心理,缺乏独立思考,主动思辩习惯。大学讲课方法不同于高中,有其特有规律及基本要求,它更强调和重视学生独立思考和自主学习能力提升尤其重视自学能力培养。有学生听课抓不住重点,不会听课,也不会作笔记,不会复习,不会针对本身实际采取适当学习方法,造成事倍功半,学习成效差。第10页第10页

1.教学原则方面管理者不知如何管理课堂教学,不知课堂教学应管理到什么程度;教师不知道应当遵循或按什么原则进行教学,教到什么程度;学生也不知如何学,学到什么程度。总之,使管理者、教学者和学习者都没有非常详细教学原则可遵循。第11页第11页

2.教学保障方面主要反映在有关规章制度不健全。课堂教学需要一定、基本规章制度加以规范。因为有关规章制度不健全、不完善,使得教师、学生在教学过程中有没有章可循之感,教学基本规律得不到正确遵循,甚至没有建立正常教学秩序,教学得不到应有保障,因此导致不同程度地影响教学进程和教学质量。第12页第12页

3.教学评价方面课堂教学质量评价应主要包括:讲课是否符合人才