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2.4《自然界中的水循环》教学设计

【教学分析】

本课是在中年级学段学习目标“知道地球陆地表面有河流、湖

泊等水体类型”及本单元前三课认识雾与云、雨与雪、霜与露等天

气现象的基础上，形成对自然界中水循环的系统认识。而对水循环

影响与意义的分析推断又为学习下一课《水与地表形态》做了很好

的铺垫，是本单元的核心内容。能力目标方面，要求学生能基于之

前的学习经验，借助一些关键词语和箭头在示意图中标注水在陆地、

海洋和大气之间的循环过程。学生通过绘制概念图的方式记录梳理

信息、得出结论，建立水循环的概念。同时，学生的分析、归纳、

概括等能力得到发展。

【教学目标】

科学观念：了解水循环的意义，如产生了云、雾、雨、雪等天气现

象。

科学思维：会用概念图的方式记录整理信息，并通过分析、归纳、

概括,建立自然界的水循环模型。

探究实践：会描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断的循

环过程。

态度责任：了解自然界的水循环系统，树立保护环境、节约水资源

的意识。

【教学重难点】

会描述地球上的水循环系统。

【教学准备】

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材料准备:与水循环相关的图片、视频资料，水循环示意图纸，笔

【教学过程】

(1)头脑风暴:自然界中的水。

师:(课前在黑板上用水写字)同学们，黑板上的水怎么不见了?生:

蒸发了。

师:黄河里的水怎么蒸发不完呢?让我们带着疑问开始今天的学习。

首先让我们玩一个头脑风暴游戏,请大家说一说，自然界中的水都

分布在哪里呢?(板书:自然界中的水)

生1：海洋、湖泊、河流。

生2:云里、空气里。

生3:雪山、冰川、地下。

生4:水果里、身体里……

师:大自然中有着形形色色的水一-液态的，固态的，还有气态的。

它们有的分布在江河、湖泊、冰川和海洋中,有的藏在水蒸气和空

中的云、雨、雪里，等等。除此之外土壤中也渗有大量的水，地表

下还有我们平时看不到的地下河，连生物体内也含有水。水的存在

造就了我们丰富多彩的自然环境和生命世界。

师:你知道谁的贮水量最大吗?

生:海洋?

师:对,地球上最大的贮水处为海洋，它的贮水量约是地球总水量的

97%。

(2)提出问题,追根溯源。

师:通过前面的学习，我们知道云是水蒸气在高空遇冷凝结成的小

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水滴或凝华成的小冰晶。可是形成云的水蒸气是从哪里来的?

生1海洋中的水蒸发形成的。

生2:河流、湖泊中的水蒸发形成的。

生3:……

(学生边表述边用箭头标注)

师:不光江河湖泊里的水能蒸发变成水蒸气，冰川上的冰雪也可以

直接升华变成水蒸气。地球上水的年总蒸发量大约是505000km，

其中434000km来自海洋。

师:我们接着追溯，海洋和陆地上江河湖泊中的水又是从哪里来的

呢?

生:下雨、下雪、下冰雹落下的。

师:那雨、雪、冰雹又是怎样来的呢?生:云里的水聚集、合并后落

下的。

师:不管是雨、雪,还是冰雹,都是由云变来的。那么云是从哪里来

的呢?

生:水蒸气在高空遇冷形成的。

师:形成云的水蒸气是从哪里来的?

(3)处理信息,得出结论。

师:通过刚才一步一步地“追根溯源”你有什么发现呢?