幼儿园：《 浅谈社区资源和园本课程文化的有效整合》.doc

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2017年社区教育

研究论文

论文题目：浅谈社区资源和园本课程文化的有效整合

作者姓名：李欢欢

作者单位：温州市第五幼儿园

通讯地址及邮编：温州市第五幼儿园（上陡门园区）325000

联系电话及电子邮箱284478997@

浅谈社区资源和园本课程文化的有效整合

李欢欢温州市第五幼儿园325000

【摘要】

幼儿园应与家庭、社区密切联系，充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，让幼儿尽可能地在活动中观察、发现、讨论、操作、体验、领悟，促进幼儿在情感态度、认识、技能、道德、创造能力、审美能力等方面的充分发展。

【关键词】社区资源；园本课程；有效整合

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切联系，充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，让幼儿尽可能地在活动中观察、发现、讨论、操作、体验、领悟，促进幼儿在情感态度、认识、技能、道德、创造能力、审美能力等方面的充分发展。那么，如何才能在课程原本化过程中实现对社区资源的有效利用整合？

一、分析原有课程实施中存在问题。

在课程实施过程中，我们发现现有课程问题主要集中在教材和教师两方面。

（一）教材内容有待调整与充实。每个地区孩子发展的状况并不相同，他们接触的外环境大相径庭。对于我们幼儿园老师来讲，要做的就是要正视幼儿的发展水平，选择适合本园孩子发展的教育内容，逐步建立自己的园本课程。在课程实施过程中，我们发现教材选材主要存在以下三方面问题：1.选材忽视城乡差异——有些内容比较城市化，有些内容趣味性不强，不符合幼儿生活和兴趣需要。2.选材忽视幼儿需要——有些内容要求较高，内容偏难，与幼儿现有能力知识水平有一定差距。3.选材缺乏衔接性一—有些内容实施中没有先后顺序的衔接，不能成为真正体现园本特色的课程序列。

（二）教师教育教学意识、行为有待转变

1.目标意识不足。有的教师仍受到传统教育观念的影响，方向不明确，缺乏思考，只是“走马观花”式的实施活动。

2.整合能力不强。有的教师还缺少将社区教育资源充分利用，有序整合到幼儿主题活动中的能力。

3.问题分析、解决能力不够。有的教师在活动实施中能够发现问题，但不能根据幼儿的实际需要，积极地调整。我园坐落在蕴涵着丰富资源的沁园社区之中，丰富的资源为幼儿提供了良好的学习机会。针对上述问题，我们力求充分利用社区优势，努力发掘社区资源的教育潜力，有效利用社区中的自然物质资源、社会物质资源、人文资源，丰富园本课程，为幼儿园的教育教学增添活力和生机。

二、有效整合、利用社区有效资源

（一）寻找资源。

寻找潜在的社区可用资源是进行资源有效利用的第一步。在最初寻找时，教师们有些茫然，如没有重点、什么都想要、没有秩序等，所以刚开始时速度慢，有重复工作的现象。一段时间后，在慢慢积累了一些经验的基础上，教师们改变了工作思路，先对幼儿周边的资源进行粗线条的了解，而后根据资源本身的特性及其与幼儿发展、幼儿园课程建设的关联程度进行细化，并对方圆3公里内的社区资源进行了调查，了解了社区内企业、事业单位的分布，了解了它们的产品及其他相关情况，并对医院、莱场、学校、邮局、银行、居委会等设施进行制表统计，使每位教师对社区中资源的分布情况有了深入、细致的了解。

（二）筛选资源。

社区里具有教育价值的资源非常多，但并不是所有的社区教育资源都有必要进入教育领域，成为幼儿的学习内容、学习材料或学习环境。我们在选择资源时遵循以下三条原则：1.所选资源是幼儿能够接触的：此类资源应是社区中比较丰富孩子容易接触的，且具有安全性。2.所选资源应与幼儿的现实生活联系密切：此类资源包含一定的社会知识与社会规则，又与儿童的生活有着密切的关系，需要幼儿进行了解。3.所选资源应该是幼儿感兴趣的：有一些资源本身就具有吸引幼儿的要素，能激发幼儿的强烈兴趣，可以不断生成新的活动。

（三）利用资源。

1.自然物质资源。

本社区物产资源丰富，随着季节变化，不同的自然资源常常会成为孩子们的热门话题。如：春季来临，孩子们发现光秃秃的树枝上长出嫩芽，花坛里的迎春花开了，各种动物也出来活动了，于是各级段也都预成了关于春天的主题。幼儿园充分利用周围得天独厚的社区资源优势，组织幼儿参观实践、交流表达、动手尝试，让每一个孩子用心灵与大自然对话。春暖花开时，社区里的自然花圃近在咫尺，我们带孩子观察动植物的生长变化；秋收时节，广阔田野就在眼前，孩子们一起去捡树叶、闻花香、剥豆荚，体验生活的乐趣；同时孩子们还可以看社区里的爷爷奶奶播种、施肥、治虫、除草，参与劳动，体会劳动的辛苦及收获的乐趣，真正让大自然大社会成为了活教材。