统编版（2024）七年级语文上册 23女娲造人教案.docx

23*女娲造人

【核心素养目标】

1.通过学习“女娲造人”的神话故事，懂得热爱生活，创造美好生活。（文化传承与理解）

2.了解女娲的人物形象，体会女娲造人时的心情、感受。（思维发展与提升）

3.初步了解神话及其特点，注重培养学生的想象力。（审美鉴赏与创造）

【教学重难点】

1.了解女娲的人物形象，体会女娲造人时的心情、感受。（重点）

2.初步了解神话及其特点，注重培养学生的想象力。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

出示“女娲补天”图片，引题：同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是困惑的原始人便通过幼稚的想象把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。（板书课题、作者）

二、自主学习

走近作者

袁珂（１９１６—２００１），四川新都人，神话学家。著有《中国古代神话》《山海经校注》等。

文体知识

神话是表现远古人民对自然文化现象的理解和想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟人化的结果。

字音字形

荒凉（huāng）蓬勃（bó）澄澈（chéng）气概（gài）泥潭（tán）

绵延（yán）神通广大（ｓｈéｎ）莽莽榛榛（ｚｈēｎ）

词语释义

澄澈：清澈透明。

绵延：延续不断。

神通广大：现用来形容本领极大，办法极多。

三、文本探究

【任务一：快速阅读，初步探究】

1.播放图文解说视频，引导学生阅读思考。出示本课关键句及重点词语，点名学生认读词语。

2.指导自由阅读，思考并反馈问题：（1）女娲为什么要造人？（2）女娲是怎样造人的？（3）女娲是如何让人类繁衍生息的？

【交流点拨】（1）女娲感到孤独寂寞；她想创造一种像自己一样的生物加入到世间，让它显得生机勃勃。（2）“揉泥捏人”“挥藤造人”。（3）男女配合，繁衍生息。

【任务二：再读课文，合作探究】

1.以小组为单位继续阅读文章，分析女娲的形象。出示课文重点语段，和学生一起归纳、分析、总结。

【交流点拨】神通广大、能力非凡，有创造力、像母亲一般勤劳、聪明、智慧，充满母爱。

2.本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，按照下面的格式，并结合文本具体内容，分析女娲的形象。

（1）从_________中可以看出，女娲是一个_______________的神。

（2）从_________中可以看出，女娲是一个_________________的人。

【交流点拨】（1）从揉泥捏人、挥藤造人中可以看出，女娲是一个神通广大、能力非凡的神。（2）从让他们男女配合、继续生存中可以看出，女娲是一个伟大智慧的充满母爱的人。

【任务三：对比阅读，突破难点】

将课文与课后《风俗通》中的短文作比较阅读。你更喜欢哪一篇？为什么？出示原文、译文和注解，学生小组阅读、讨论、反馈。

【交流点拨】我更喜欢《女娲造人》这篇神话故事，因为它的情节更丰富，想象更夸张大胆，有着完整的架构，神具有和人一样的七情六欲，创造是有目的的，里面有细致的欢欣场面描写及人物丰富的情感心理刻画等。

【任务四：主题探究，归纳总结】

1.主题：本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时的社会条件下所做出的极富想象力的解释。

2.小结：正因为有了作者大胆新奇想象的演绎与扩充，《女娲造人》这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情。

四、板书设计

五、教学反思

本课讲解的是精彩生动的神话故事，我采用以任务驱动探究的形式达成教学目标。课堂之初，用图片导入，让学生回顾学过的神话故事的名称，激发学习兴趣。之后，用视频图文引导，使学生思路更清晰。再以小组合作探究新知，培养学生处理问题、归纳总结的能力。最后，把课文和文章《风俗通》作比较阅读，让学生理解想象的写法。整堂课的环节较为流畅，学生也容易把握。