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教案大班科学《奔跑吧风车》反思

设计意图

晨间活动时，甜甜跑过来跟教师说：“今日风好大呀，我看到地上的树叶都飞起来了!”萱萱说：“今日早上，我从家里出门时，也看到花瓣掉了一地，是风把花瓣都吹掉的!”“风是什么样子的呢?”“风是从哪里来的?”这时，全部的小朋友也七嘴八舌地跟着聊起来。随着主题活动《好玩的风》开展，这段时间小朋友们对风特别感兴趣。风，是幼儿在日常生活中能接触到的一种自然现象，本次活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中直接体验风的存在，激发他们的探究热忱，引发孩子们对风的奇怪心与探究欲望。

活动目标

1、通过观看记录和动手操作活动，幼儿尝试产生风的各种方法，激发幼儿探究自然现象的兴趣。

2、了解风力有大小之分，风力的大小与事物产生的频率有关系。

3、能大胆进展实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

4、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。

重点难点

重点：产生风的各种方法。

难点：怎样使风力变大，推动风车向前移动。

活动预备

幼儿感受过风，并有过观看记录的阅历;

供应产生风的有关操作材料：扇子、风扇、纸、打气筒、塑料袋;活动材料：记录表26份，水彩笔若干;

嬉戏材料：小风车12个，鱼线4根，音乐。

活动过程

1、出示预备的材料，激发幼儿的探究兴趣。

看一看，我们这里有些什么?

教师带来了一些材料，利用这些东西，你能制造风吗?

(出示各类材料，激发幼儿参加的愿望和兴趣。提出“你能制造风吗?”这一问题能引起幼儿积极地思索，认真的观看和想象。实行小组形式可以让幼儿生生互动，各组沟通不同理解。)

2、熟悉记录表，猜想并记录自己的想法。

我们一起来看看，记录表上有什么?你们知道这张记录表的意思吗?

这张表上，我们要用的材料都在里面了，请你把你的猜测结果画在相应的器具下面。假如有假如会，用什么符号表示?假如不能，又用什么符号表示?

请小朋友们把每一种材料都试一试，假如能产生风，就用一个红色准时贴贴在相应的格子里;假如不能产生风，就不贴。

现在请你尝试，并做好记录。

3、尝试用各种材料制造风，感受风产生的缘由。

请你们来试一试，每人选一种材料来制造风，然后把你的发觉告知大家。幼儿相互沟通，感受用不同的方法产生了风。

你猜对了吗?经过试验，结果怎么样?

(引导幼儿通过观看、比拟、操作、试验等方法，把自己看到的、感受到的、想到的用不同的方式记录下来。幼儿通过记录，发觉猜测结果和试验结果是有区分的，什么事情不能光凭想象，应亲自试验一下，长此以往，科学活动中幼儿会养成想一想、做一做、记一记、说一说的好习惯，而且试验和猜测结果的不同也是幼儿乐于探究的兴趣所在。)

教师小结：全部的材料都能产生风，我们用材料让空气流淌，空气的流淌形成风。

4、幼儿嬉戏。

现在我们来玩一个嬉戏吧!嬉戏的名字叫做“奔驰吧，风车!”。小朋友们分为四组：ABCD四个组，每组选一种材料，在不触遇到绳子和风车的状况下，比比谁的风车最快到达终点，则为胜。音乐开头，嬉戏开头。

(依据幼儿兴趣自由结伴，满意需求，使幼儿在与同伴的合作互动中发觉嬉戏的隐秘。)

哪个组的小朋友情愿共享一下，你是怎么做，让风车最快到达终点的?

那我们有了这些好方法以后，再来试一试吧!

(鼓舞幼儿说出扇的频率和风力大小之间的关系，引导幼儿将试验结果用连贯的语言与同伴、教师进展沟通，转化为自己的学问阅历。)

教师小结：扇的快，空气流淌快，风就大;扇的慢，空气流淌慢，风就小。

四、活动延长：

回家以后，小朋友们还可以连续查找能产生风的事物，记得把结果共享给我哦!

(本环节作为活动的延长，连续鼓舞幼儿发觉生活中能产生风的方法。)

活动反思：

本次活动的目标是产生风的各种方法，由于风是一种比拟抽象的事物，幼儿对每一种材料进展尝试，并获得结果：全部的物品，只要经过煽动，促进空气的流通，都能产生风。整个活动过程，幼儿参加的积极性很高。

但是活动仍旧存在一些缺乏：在活动中，通过怎样让风车最快到达终点，这一活动探究怎样使风力变大，幼儿的兴趣被调动起来，他们幼儿积极思索，大胆地尝试。但是幼儿用适当的方式表达、沟通