教科版八年级物理下册全册教案.docxVIP

教科版八年级物理下册全册教案

(1)了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简洁状况下受力物体和施力物体；

(2)知道物体间力的作用是相互的；

(3)知道力的两种作用效果；

(4)培育学生的观看力量和初步分析概括力量。

2.过程与方法

经受试验分析、演示、讲解、争论与分析过程。

3.情感、态度和价值观

通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理

力的概念

力的概念以及物体间力的相互性。

演示试验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上试验可用投影仪展现，以利于学生观看。

引导学生记录，分析状况。提问：以上试验都有哪些特点？你们还能举出哪些这样的例子？观看教师演示试验，观看投影仪展现试验状况。引导学生争论得出结果：以上试验都是一个物体对另一个物体的作用，它们有的形状发生了变化，有的运动状态发生了转变。

学生再举出一些力的作用的例子：运发动举重、踢足球、拉车、折树枝……通过观看试验与学生争论发言，使学生明白：力是物体对物体的作用。学生明白力的概念。带着学生总结上面试验，对试验结果以及学生举例结果进展归类。学生对上面试验结果进展总结归类，最终归于两类：一种是物体的形状发生了变化，另一种是物体的运动状态发生了转变。教师对学生的结果进展总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩短、弯曲、扭转等），也可以使物体的运动状态发生转变（动到静、静到动、快到慢、慢到快、方向转变等）。提问：你们还能举出哪些形变的例子，以及运动状态发生转变的例子？形变例子：挤压气球（变扁）、拉长弹簧（伸长）、折弯铜条（弯曲）、扭转塑料尺（扭转）……运动状态转变：踢球（静到动）、守门员扑球（动到静）、火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、打乒乓球（方向转变）……演示试验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。提问：瓶子是不是发生了形变？引导学生争论分析。学生观看试验，争论得出结论：瓶子发生了形变。教师总结：生活中有许多形变很微小，用肉眼观看不到。学生对形变有了进一步的理解。利用多媒体演示试验：

(1)磁铁吸引铁钉；

(2)丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑。

请学生观看，思索争论。提问：以上两个试验有什么共同特点？学生观看试验，争论分析得出结果：

以上试验中两物体之间都没有接触。教师总结：相互接触的物体间能发生力的作用，不相互接触的物体间也能发生力的作用。

提问：你们还能举出哪些这样的例子？学生举例：有些衣服吸引毛发，在毛发上摩擦过的塑料尺同样吸引纸屑……教师演示试验：木板上有一铁钉，木板后有一磁铁（隐蔽），移动磁铁，铁钉运动。提问：铁钉为什么会运动？学生观看试验，争论分析得出结果：铁钉运动是由于它受到力的作用，猜想(木板后有磁铁)。教师确定学生的猜想，总结：当有物体受到力的作用时，必定有物体对它施加了这个作用。学生知道施力物体与受力物体的概念。让学生分析教材图8－1－1中谁是受力物体？谁是施力物体？学生通过分析，对施力物体及受力物体有了进一步的了解。教师做试验：

(1)弹簧拉钩码。

多媒体放映：

(2)小车撞击绷紧的橡皮筋。

(3)两人站在冰上，一人用力推另一人。

带着学生争论、分析。提问：谁是施力物体？谁是受力物体？观看试验：弹簧拉钩码时自身也被拉长；小车撞击橡皮筋时自身运动方向转变；一人推另一人自身也被向后推。分析：当弹簧是施力物体时，钩码是受力物体，反之，当钩码是施力物体时，弹簧是受力物体。其他也是这样。教师通过大量实例使学生明白：两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。它们的力是相互的，是成对消失的。学生明白力的作用是相互的概念通过观看试验、投影、录像、思索、争论、沟通。使学生把握：力的概念；力的作用是相互的；力的两种作用效果。“进展空间”中的`练习

让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。通过调查，使学生熟悉到身边力的现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理学问在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣。

教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探究的过程。探究是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参加，在参加过程中培育学生的观看力量、分析问题、解决问题的力量，把握学问与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观