幼儿园：主动学习视角下的户外环境创设与活动设计.docx

主动学习视角下的户外环境创设与活动设计

——宁波大学周晶

几个问题：

主动学习的内涵与价值

户外学习环境与活动设计的问题

户外学习环境的规划与活动设计

问题一：主动学习的内涵与价值

一、什么是主动学习

高瞻课程模式最重要的教育目标是通过儿童的主动学习，通过促进儿童自我意识、社会责任感、独立意识的发展，以及有目的地设计生活，把儿童培养成自立、守法的公民。

主动学习是指由学习者发起的学习，而不是指由教师手把手教或传递而进行的学习。

推荐书目：霍力岩《主动学习精要》

主动学习的五个要素

材料：为儿童准备可供多种方法探究的材料

操作：儿童用多种方法探索材料

选择：儿童可设置自己的目标，选择活动、玩伴、材料以及探究材料的方式等。

儿童的语言和思维：儿童客用言语、非言语方式将自己的想法、经验进行沟通。

成人支持：通过与儿童教坛，加入游戏等方式支持儿童从现有水平延伸到更高水平。

——霍力岩《主动学习精要》

为什么是主动学习

脑的可塑性

在人的整个生命周期里，大脑都是具有不断改变、形成新连接的能力，及可塑性。

学习金字塔

三、户外活动可能是主动学习吗？户外环境中有可能发生主动学习吗？

高瞻课程模式的关键经验：制定和评价课程的指标

指标包括：创造性表征、语言和文字等，共58条关键指标。

从室内到室外，主动学习也在发生，知识学习场域的变化与迁移！