2.4《最后一片叶子》教案-2024-2025学年中职语文高一同步精品备课资源（高教版2023·基础上册）.docx

2.4《最后一片叶子》教案-2024-2025学年中职语文高一同步精品备课资源（高教版2023·基础上册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自于中职语文高一同步精品备课资源（高教版2023·基础上册）第2.4节《最后一片叶子》。本节课的主要内容是分析和理解小说《最后一片叶子》中的情节、人物关系以及作者的写作手法。通过阅读和讨论，学生将能够理解小说中的象征意义，领会作者通过故事表达的人性关怀和生命价值。

具体的教学内容包括：

1.分析小说的情节，理解故事的发展脉络。

2.探讨人物之间的关系，分析主要人物的性格特点和心理变化。

3.研究作者的写作手法，如象征、暗示等，理解其在文中的作用和意义。

4.通过对小说的解读，引导学生思考人生价值和人际关系的重要性。

在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，通过阅读、讨论和写作等方式，提高他们的语文素养和批判性思维能力。同时，也会结合学生的实际生活经验，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标聚焦于语文学科的阅读与鉴赏能力，以及审美与人文素养。通过学习《最后一片叶子》，学生将提升对文学作品的理解力、分析力和批判性思维能力。同时，通过深入探讨作品中的象征意义和人物关系，引导学生感悟生命的价值和意义，培养他们的人文关怀精神。此外，通过小组讨论和写作活动，提高学生的沟通与协作能力，以及创新与表达能力。

三、学情分析

本节课的授课对象为中职语文高一学生，他们已有一定的语文基础，对小说阅读有一定的经验和兴趣。但学生在分析文学作品、理解和欣赏象征意义方面存在一定难度。针对这一学情，我在教学过程中需注重引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解作品。

在知识、能力方面，学生具备一定的阅读和理解能力，但文学鉴赏能力和批判性思维有待提高。因此，我在教学中将引导学生主动参与，通过阅读、讨论和写作等方式，锻炼他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

此外，学生之间存在个体差异，学习习惯和行为习惯不尽相同。在教学过程中，我将关注每一个学生的学习进展，鼓励他们积极参与课堂讨论，充分发挥合作学习的作用。同时，注重启发式教学，激发学生的思维活力，培养他们的创新意识和实践能力。

针对学生的学情，本节课的教学设计将注重启发引导，充分调动学生的积极性，提高他们的语文素养和人文素质。通过小组讨论、写作等环节，培养学生的人际交往能力、创新表达能力和批判性思维，使他们能够在理解文学作品的基础上，进一步感悟生命的价值和意义。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《最后一片叶子》的相关教材或学习资料，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和思考。

2.辅助材料：收集与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如小说中的场景描绘、人物关系图等，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论的环境，如设置分组讨论区，提供舒适的座椅和足够的空间，以便学生能够专注地参与讨论和交流。同时，确保教室内的设备如投影仪、音响等正常运作，以支持多媒体资源的展示和教学活动的进行。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于秋天的视频，让学生感受秋天的气息。

问题提出：请大家思考，秋天给了我们什么感受？

学生回答：秋天让人感到凄凉、孤独、衰败等。

教师总结：秋天常常被视为生命的终结，但今天我们要学习的《最后一片叶子》却给了我们不同的启示。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍作者奥亨利和他的作品特点，引出本节课的主要内容《最后一片叶子》。

教师带领学生分析小说的情节，梳理故事的发展脉络。

学生跟随教师一起探讨人物之间的关系，分析主要人物的性格特点和心理变化。

3.巩固练习（5分钟）

教师提出问题：请大家结合小说内容，谈谈你对主人公琼珊的理解。

学生回答：琼珊是一个勇敢、坚强、热爱生活的女孩，尽管她身患重病，但仍然保持着对生活的希望。

教师总结：琼珊的形象让我们明白了生命的可贵和坚持的意义。

4.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：请大家思考，小说中的最后一片叶子到底有什么象征意义？

学生分组讨论，分享各自的观点。

教师引导studentstofurtherexplorethesymbolismofthelastleaf,suchas:

-Thelastleafrepresentstheattachmentandcarebetweenthecharacters.

-Itsymbolizesthestruggleagainstf