【高教版】中职语文基础上册《读书人是幸福人》教学设计.pdfVIP

《读书人是幸福人》教案

【教学目标】

1．认知目标：学会提炼文章主旨。

2．能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

3．情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”

的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

【教学重点】

学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确

的把握文章的主旨。

【教学难点】

1．理解体验“读书人是幸福人”。

2．培养学生勤于阅读的良好习惯。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，在上课之前呢我想请大家看一本非常特别的书。（展示课件视频）

教师引导学生看视频时配以解说词：当我们轻轻掀开书页，进入一个穿越历

史、现实、未来的隧道，梦回春秋，感受孔圣人的要言妙道；飞跃秦岭，感叹秦

国文化的深厚博大；携着记忆，欣赏红楼的优美传神；回到当今，体验现代科技

文化的创新发达。穿越在书的世界中，我们知道了祖国悠久的文化，看到了当今

世界科学的迅猛发展。

下面，就让我们一起进入作家谢冕的读书世界，通过运用整体通读、专心精

读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。

二、作者简介：

（课件展示作者简介）

谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕

业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学

研究所所长。

谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》

等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心

中风景》等。

本文是他写的有关读书的一篇随笔。

三、教学过程

（一）通读课文——整体感知

（训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把

握课文基本信息，提炼主旨。）

1．快速浏览课文，对照课文注释及课件提示，在课文中对生字词进行圈点

勾画并解决。（课件展示应掌握的生字词）

（1）浩瀚：广大；繁多。

（2）加惠：施惠，给予好处。

（3）上溯（sù）：往上推求或回想。

（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。

（5）睿（ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。

（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。

2．快速通读全文，从文章的每个自然段中找出中心句，并圈点勾画出来。

（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨）

第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，

还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。

第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化

与陶冶。

第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追

求和高尚情趣相联系的人。

第5自然段：读书人是幸福人。

（课件展示板书）

题目：读书人是幸福人（全篇主旨）

第1自然段：读书人是世间幸福人（全篇主旨）……因为现实的世界；浩瀚、

丰富的世界。

第2自然段：进入不同时空的诸多他人的世界。

第3自然段：知识的增广，精神的感化与陶冶。

第4自然段：与书本结缘，极大可能做与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

第5自然段：读书人是幸福人。（全篇主旨）……所以

3．归纳通过整体通读，提炼主旨的方法。

通过整体通读，找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段

主要内容。一般出现再文段开头起统领作用，或者出现再中间起过渡作用，或者

出现在结尾起总结作用。再由中心句提炼出文章的主旨。

（二）、精读课文——集体合作、探究

（训练学生精读的能力并进一步把握课文内容，准确理解文章的主旨）。

1．作者指出读书人是幸福人，那么他认为读书可以给我们带来一个什么样

的世界呢？（教师示范朗读）

明确：“更为浩瀚、也更为丰富的世界”，“不同时空的诸多他人的世界”