古诗三首《饮湖上初晴后雨》一等奖创新教学设计 .pdfVIP

古诗三首《饮湖上初晴后雨》一等奖创新教学设计

《饮湖上初晴后雨》教学设计

教学目标：

1.欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美

丽神奇。

2.通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌

握表达技巧。

3.通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、

热爱传统文化的感情。

教学过程：

一、读懂诗题，读通古诗，书写生字

1.交谈启发，读懂诗题

师：这节课，我们来学习古诗，一起读读课题。

生：饮湖上初晴后雨。

师：题目有点长，从中你能知道关于诗的哪些内容？

生：我知道了起初是晴天，后来是下雨。

师：天气的变化。还有吗？

生：我知道作者写的湖是

西湖。

师：结合题目，了解写作的地点，不错。还有吗？

（生沉默）

师：有不懂的吗？

生：“饮湖上”是什么意思？

师：首先看看这个“饮”字，谁能用它组词？

生：饮料。

生：饮水。

师：除了饮水，古时候的人喜欢在湖边饮什么？

生：饮酒。

师：那“饮湖上”是指在哪里饮酒呢？

生：在湖上饮酒。

师：谁能连起来说说自己从题目中获取的信息？

生：作者在湖上饮酒，起初是晴天，后来下雨了。

师：带着自己的理解再来读读课题。

（生齐读课题）

2.把诗歌读正确流利，相机学习生字

师：整首诗四句话，28个字，把它读正确流利，需要多长时间？

生：1分钟。

生：我已经会了。

师：练一练，能完全读准确的，请举手示意！

（生自由练习）

师：谁来试试？

生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

师：她读得怎么样？

生：每一个字音都读对了，特别是“潋滟”读得很准确。

师：还有谁想读？

生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

师：真好！字正腔圆，尤其是生字“亦”的四声和“宜”的二声

读得很准确。让我们一起来写一写这两个字。

（师一边范写，一边讲解：“亦”，一点，一横。书写这一横的时

候要注意稍微斜一点，中间的撇和竖钩靠近一些。“宜”字要注意宝

盖头要宽一些，下面的“且”字要窄一点。生练写。）

师：写好了吗？

生：写好了。

师：咱们一起来读读古诗。注意，字音准确，吐字清晰。

【点评：本环节注重了两“读”。读诗题环节中，史老师让学生

自己先努力读懂诗题的意思，在学生不懂的地方，以引导的方式让学

生自己读明白。可以看出史老师的别具匠心，即由“教”向“学”的

转变。】

二、读懂诗意、积累古诗

1.回忆读诗的方法，巩固结合注释读懂诗歌的方法，自读

古诗

师：诗读正确了，要读懂诗的意思，你们有什么好方法？

生：我觉得要先读懂每个字的意思，再连起来想。

生：我们可以看文章里面的插图。

生：不懂的地方可以看注释，也可以查字典。

师：看来同学们真的很会读诗！的确，结合注释读懂诗意是学习

诗歌的好方法。现在我们就一起用这种方法，看看你能读懂什么，当

然也可以用自己的方法。开始读吧！

（师课件出示课文注释，生自读古诗。）

师：谁来汇报？

生：我读懂了诗歌写的是西湖在晴天的时候，在阳光的照射下，

波光粼粼很美。雨天的时候云雾迷蒙，也很美。作者把西湖比作西施，

因为它们不管是化淡妆还是化浓妆都很美丽。

师：你很能干，能够在注释的帮助下，自己就把诗的大意读明白。

师：还有想汇报的吗？

生：晴天的时候，西湖在阳光的照射下闪着光，很美。雨天的时

候，西湖云雾迷蒙也很漂亮。作者觉得西湖和西施一样，不管化淡妆

还是化浓妆都很好看，所以把西湖比作西施。

师：不错，在四人小组内相互说、相互帮助。已经会了的举手示

意。

（生在四人小组内说）

2.引导学生读懂关键字

师：大家都知道了诗歌的大意。我们现在重点来关注这几个地方。

（师课件出示：“方好”“亦奇”“总相宜”）

师：注释里是怎么说的？

生：“方好”是刚刚好。