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苏教版数学五年级上册第三单元第一课时《小数的意义》

教学准备

学情分析

?《小数的意义》是在学生三年级学习《分数的初步认识》和《小数的初步认识》基础上教学的。它是系统学习小数的开始，是进一步理解小数四则计算法则、进行小数四则计算的基础。小数在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识。因此，同整数知识一样，小数知识也是小学数学教学的重要内容。

?本单元中教材更加重视对小数意义的理解。突出“小数意义”与生活总素材结合，帮助学生了解小数的产生及在实际生活中的应用。教材通过米尺直观图示分层引出“十分之几、百分之几、千分之几……”的分数都可以用小数表示，由此概括出小数的意义。

?小数的实质是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但学生没有系统学习分数的知识，理解起来有一定的困难。

教学工具

本单元的教学内容是在学生掌握了一位小数和分数的基础上进行教学的，教学中充分利用学生已有的知识，联系学生所熟悉的生活实际，给学生留有足够的自主探索的空间。通过这部分内容的学习使学生深化对小数方面知识的理解，为进一步学习小数四则计算奠定基础；另外通过有关的数学活动进一步锻炼学生解决问题的能力，充分感受数学探索的乐趣，增强学生主动探索的意识。

教学资源

P030认识小数1.pptx?小数的意义欧阳俏.pptx?《小数的意义》学习单.doc?小数的意义(2).ppt

教学设计

教学目标

?1.了解小数的产生、理解和掌握小数的意义。

?2.初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。

借助生活化模型和几何模型理解0.1、0.01、0.001的意义。

?3.借助直观图沟通整数与小数之间的关系；沟通分数与小数之间的关系。使学生在认识小数意义的过程中，体会数学知识之间的联系和数的扩展，培养观察和比较、综合归纳和抽象概括等思维能力，进一步发展数感。

?4.培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。

教学重难点

教学重难点：?深刻理解小数的意义。

教学方法

教学过程

小数的意义（苏教版五年级上册第三单元第一课时）二案

一、?谈话导入：

PPT出示课题：XSDYY

猜一猜今天的学习内容

回顾旧知，揭示课题：小数的意义

二、?探究新知

1、质疑并理解什么是“意义”

小数的意义：小数表示什么？小数的应用与价值

2、借助米尺理解0.1的具体含义

（1）多媒体出示米尺，请学生观察把一米的尺子平均分成10份，每一份是多长？

（2）用米做单位，怎样用分数来表示？为什么？（学生说分数的意义）

（3）用小数表示是：0.1米

（4）谁来说说0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以写成0.1）板书：0.1=1/10

3、利用直观模型理解一位小数

(1)引导提问：把0.1米后面的单位去了，把米尺抽象成线段，那么0.1应该怎么表示？（随着学生的回答多媒体演示）

?

（2）如果用正方形来表示“1”,0.1怎么表示？

生独立思考，并汇报

小结：必须把正方形平均分成10份，其中的1份就是0.1。

（3）多媒体出示1小条并追问：你还看到什么？空白部分是0.9

（4）教师依次PPT演示涂出2份、3份、4份、5份的过程，引导学生依次说出看到的小数。

（5）观察并思考：你发现什么？这里面最重要的是哪一个小数？（0.1）

理由是什么？（这些一位小数都是由它一个一个累叠起来的）

追问：观察这些一位小数和这些分数有什么关系？

（6）师小结并板书：一位小数表示十分之几

?【设计意图】学习小数是一个逐步抽象的过程，设计里从米尺切入，很好衔接了学生的学习起点，但比三年级要求更高，在这个过程中经历了0.1的抽象过程，培养了学生的抽象能力。接着利用图形的直观，恰到好处地帮助学生形成表象，让抽象有了形的支撑。通过数一数，渗透0.□就是由“0.1”这个计数单位不断累加而成的，为后面学习计数单位的概念打下伏笔。

4、借助图继续学习两位小数、三位小数的意义

（1）.利用直观模型理解两位小数

①出示正方形，猜一猜？这是多少？

（随着学生的回答多媒体演示将一个正方形平均分成十份，再将其中的一份平均分成10份，最后整个正方形被平均分成100份）

小结：把正方形平均分成100份，其中的1份就是0.01。

观察思考：你还能看到其他的小数吗？（0.99）引导学生发现0.01和0.09合起来就是1

②请学生在百格图上涂一涂，创造不同的小数。

指名汇报：创造的小数是多少？然后请其他的孩子思考：“他涂了几格？空白部分用小数表示是多少？

思考：大家创造的小数有什么共同特点？这是为什么？

1里面有几个0.01？0.1与0.01有什么关系？

③小结并板书：两位小数表示百分之几

【活动意图】0.01的教学是在0.1认识的基础上完成的，学生迁