转化思想在小学数学教学中的应用研究 .pdf

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【摘要】转化思想是数学思想方法中的一种，随着新课程标准的不断深入，

基思想日渐突出。文首先对转化思想的内涵及意义进行了介绍，明确其重要

性;其次分析转化思想在教材中的体现;最后探究转化思想在小学数学教学中的应

用，以期能够为转化思想的应用提供思路。

【关键词】转化思想;小学数学;应用

数学思想方法是学习数学的关键，小学是学生进入系统学习的开端，这个时

期让学生理解并掌握一些基的数学思想方法对其以后的学习非常重要。因此,

教师在教学时不仅要重视传授基础知识与基技能，也要注重数学思想方法的引

导、总结。而转化思想是数学思想方法的核心。下面，笔者就结合教学实际谈谈

转化思想在小学数学教学中的应用。

一、转化思想的内涵及意义

(一)转化思想的内涵

转化思想就是将未知解法或It以解决的问题，通过观察、分析、联想、类比

等思维过程，选择恰当的方法进行变换，转化为已经解决或容易解决的问题的数

学思想。转化思想的实质是化新为旧、化繁为简。转化思想的优点包括：(1)

优化解题的方法。转化思想就是换个角度思考问题，能大大提高解题速度和效率。

(2)揭露问题质。很多问题在某个领域内解决不了，但是如果转化为其

他领域，解决起来就会变得简单。几何作图的几大难题就是转化为代数才得以解

决，在历史上还开辟了新的研究领域。

在小学数学中涉及的转化类型有：(1)数形转化，“数”与“形”是两个不同的

侧面，既可以互相联系又可以相互转化；(2)未知转化为已知，解题的实质就是

将未知问题化为已知，层层拨开题目设置的迷雾，找到关键，转化为自己会解决

的问题；(3)一般转化为特殊，有些问题在一般情况下难以破解，但是在特殊情

况下解决反而事半功倍；（4）抽象问题转化为直观问题，抽象问题总是让人捉不

着头脑，不知如何下手。但是将其转化为直观问题，有时候答案就呼之欲出了。

（5）化繁为简，数学问题比较复杂时，可以从结构和数量相似的简单问题入手，

找到解决问题的方法或建立模型。

（二）转化思想的意义

1.有利于学生掌握数学体系

转化思想是通过不断了解，让学生逐渐体会、理解和掌握数学知识，诱导学

生发现新旧知识点的关系。这样，有利于他们运用转化的方法对各阶段的学习进

行整理，发现知识之间的联系，逐步形成系统、有条理的知识体系。

2.有利于提高学生学习迁移能力

熟悉掌握转化思想可以帮助学生在答题时从不同方向考虑解题思路，可以将

数学知识快速地联系起来作为比较，帮助他们找到目前已掌握知识和未知知识之

间的桥梁，应用转化思想并不断深化，有利于培养学生数学思维的灵活性和学习

迁移能力。

3.有利于提高教学质量

在小学阶段，要让学生真正理解转化思想，最终学会使用转化解决数学问题,

这样学生对学过的知识既进行了回顾与整理，又有效地解决了问题，提高了解题

效率，让教师高效地实现教学目标。

二、转化思想在教材中的体现

数学知识是一个相互联系的整体，教材在编排上也是着循序渐进的原则进

行的。笔者针对苏教版小学数学教材内容和教材编排，整理、分析并归纳了涉及

的转化思想知识，以便于在教学中能够将转化思想完美地展现出来。主要体系如

下：

（一）在数与代数方面的体现

1.在“数的认识”上的体现

数的认识主要涉及三年级分数与小数的初步认识、四年级认识多位数、五年

级负数、分数的认识等。比如，学生在认识小数时，是以“几分米是十分之几米、

几角是十分之几元”为教学起点，引导他们从不同的素材中不断丰富对小数的体

验。在课堂教学时可以先借助长度计量单位认识整数部分是。的小数，再借助1

元=10角认识整数部分不是。的小数，最后，着眼于整数、小数的联系，依次介

绍自然数、整数和小数的概念，促使学生将新知识纳入原有的认识结构，有利于

学生主动获取知识，展开数学思考。

2.在“数的运算”上的体现

转化思想在数的运算主要涉及四年级的“四则混合运算”、五年级的“小数加减

法”“小数乘法”“小数除法”和“异分母分数加、减法”、六年级的“分数除法”等。例如，

在计算+时，大部分学生可能出现把分母与分子分别相加的错误，这时教师不急

于给出结论，而是