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找春天教学教案参考

正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

课时安排

2课时

教学预备

挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、看图导入，激发兴趣

1．出示课文插图。

2．看图说话，提醒课题。

你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？

春天的脚步是那样的轻，我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹，才会感受到发觉春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么？板书课题。

二、初读课文，自主识字

1．学生朗读课文，鼓舞学生用自己喜爱的方法识字。

2．在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音，引导学生发觉简单读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

3．小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。

熟字加偏旁识字：躲（身＋朵）触（角＋虫）鹊（昔＋鸟）符（竹＋付）

联系生活阅历，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

4．结合学生生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

三、再读课文，感知发觉

1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发觉了什么？

2．感知早春，体验发觉的欢乐。

（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急迫、憧憬、感动）。

（2）让学生结合自己的生活阅历，说说从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的欢乐。

（3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

（4）带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。

（5）出示有关春天的图片，让学生观看，说说自己找到的春天。

四、识记生字，指导书写

1．出示要写的生字，指名认读。

2．指导书写“野、解”两个字。

（1）出示范字，引导观看，让学生发觉字的特点以及字在田字格的位置。

（2）学生沟通时要留意的地方。

（3）教师范写，重点强调“野”的右半局部笔顺为“フマ予”，“解”的右半局部是“刀＋牛”。

（4）学生练写两遍。

（5）选写的好的展现一下。

五、配乐朗读，深化发觉

播放轻音乐，制造想象的气氛。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

六、总结全文，提倡发觉

春天这个大方的小姑娘，已经静静地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观看，就会发觉春天的脚印，更会发觉大自然是多么的.奇妙!盼望同学们都有一双擅长发觉的眼睛，让我们的生活布满美!

其次课时

一、复习导入，回忆展现

1．回忆课文内容说说小朋友们在春天里发觉了什么？

2．展现上节课学习的收获。

（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？

（2）句：出示句子，让学生边读边记。

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。

春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

（3）填空：

春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

二、稳固识字，指导书写

1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

（1）引导学生发觉这些字构造上的特点（都是左窄右宽的字）

（2）认真观看，学生相互提示写字时值得留意的地方。

（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半局部要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，