12.3角的平分线的性质　教学设计　2024-2025学年人教版数学八年级上册.docx

12.3角的平分线的性质教学设计2024-2025学年人教版数学八年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：人教版数学八年级上册12.3角的平分线的性质

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第14周星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.逻辑推理：通过探索角的平分线的性质，学生能够运用图形和几何知识，归纳和推理出角的平分线的基本性质。

2.数学建模：学生能够运用角的平分线的性质解决实际问题，建立数学模型，提升问题解决能力。

3.直观想象：通过利用几何画板等软件工具，学生能更直观地理解和想象角的平分线的性质，培养空间想象能力。

4.数学运算：在探索角的平分线性质的过程中，学生能运用数学运算解决相关问题，提高运算能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.角的平分线的性质：学生需要掌握角的平分线上的点到角的两边的距离相等，以及角的平分线与角的对边相交，交点到底边的距离等于角的一半。

2.角的平分线的应用：学生需要能够将角的平分线性质应用于解决实际问题，如求解角度等。

难点：

1.角的平分线性质的推理过程：学生可能对如何从基本几何图形推导出角的平分线性质的过程感到困惑。

2.角的平分线在实际问题中的应用：学生可能对如何将角的平分线性质用于解决复杂几何问题感到困难。

解决办法：

1.利用几何画板软件，直观地展示角的平分线性质的推导过程，帮助学生理解。

2.通过举例子，让学生亲自动手操作，体验角的平分线性质的应用，提高学生的实际问题解决能力。

3.分组讨论：将学生分成小组，让他们共同探讨角的平分线性质的推导过程，以及如何应用于解决实际问题，以此提高学生的合作能力和逻辑推理能力。

教学方法与策略

1.教学方法：采用问题驱动法和合作学习法。通过提出问题，引导学生探索角的平分线的性质，激发学生思考。同时，组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。

2.教学活动：设计几何画板软件操作活动，让学生直观地展示角的平分线性质的推导过程。此外，安排小组讨论活动，让学生分享角的平分线性质的应用方法，提高学生的表达和交流能力。

3.教学媒体：利用几何画板软件作为教学辅助工具，直观展示角的平分线性质的推导过程。同时，通过多媒体课件呈现角的平分线在实际问题中的应用案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“角的平分线的性质”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是角的平分线吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于角的平分线的图片或视频片段，让学生初步感受角的平分线的魅力或特点。

简短介绍角的平分线的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解角的平分线的基本概念、组成部分和性质。

过程：

讲解角的平分线的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍角的平分线的性质，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解角的平分线的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的角的平分线案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解角的平分线的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际几何问题解决的影响，以及如何应用角的平分线解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与角的平分线相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对角的平分线的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调角的平分线的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括角的平分线的定义、性质和案例分析等。

强调角的平分线在几何学习和实际问题解决中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用角的平分线。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于角的平分线的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

(1)角的平分线性质的探究：让学生通过网络或图书馆查找更多关于角的平分线性质的研究文章、论文或教材，深入了解角的平分线的性质及其在几何学中的应用。

(2)几何软件操作：利用几何画板等软件工具，让学生自主探索