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《两小儿辩日》教案4篇

《两小儿辩日》教案篇1

5月5日，我们到师大礼堂观看王崧舟老师执教《两小儿辩日》。

《两小儿辩日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的语言偏离了我们现在孩子

的实际，孩子在学习中比较难走进文本。对于这样的__如何让孩子激起学习兴

趣？如何让孩子理解文本内容？似乎成了我们许多的老师考虑最多的问题了。而

在王老师的课堂中，王老师首先问大家准备好了吗？（检查大家的预习情况，指

名学生上来听写词语）在这个环节的设计在中不是单独的只是为了听写，而是为

下面的学习埋下了伏笔。之后，他抓住了听写的“车盖，盘盂，沧沧凉凉，探汤”

这四个词语展开了教学。王老师先让一学生上来用动作演示车盖，盘盂这凉词语，

在初步了解了词语的意思后王老师在黑板上的词语之间划了一条线：

车盖—————————盘盂

沧沧凉凉———————探汤

然后问到你们猜猜这两条线有什么名堂？（学生听教师范读课文）这一问让

学生深入思考，从文中找到了词语之间的联系。在这样的引导理解之下在让学生

试这读课文，初步感受文本。从而让学生了解两小儿辩日的语言。之后的教学设

计联系了学生的生活实际，王老师把两组词语擦去让学生联系实际用“远和近”

填进去。在这样的情景创设中让学生进如辩的场景，以此来揭示课题中的“辩”。

在学生自读课文找到辩的内容后，找两个学生上来辩一辩。之后教师也加入

了和学生辩日的活动中。在这一来一去，一大一小三四次的辩斗过程中，学生自

然的感悟了辩斗的场景。这样的设计使课文中的辩斗场面在课堂中精彩的呈现

了。王老师的课堂再一次让我领略到了名师教育艺术的精彩。

王老师的课堂是艺术的展示，是自身自信的展示。扪心自问，我在自己的课

堂中真的缺少了那一份自信。我也好想给自己多一点自信，好希望自己能游刃于

自己的事业。我想在以后的课堂中我们要学会思考，学会尝试。有思考才能有灵

感，有尝试才能有收获，让自己努力追求过灵动、焕发生命力的课堂，给孩子带

来语文课堂学习的享受吧！

《两小儿辩日》教案篇2

【设计理念】

在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一

个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合

作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所

得。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也

在读。因此，在朗读上必须有时和量的`保证。特别是小学生，初次接触文言文，

更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养

语感，发展思维。

【设计特色】

乐读趣学自主感悟

【教学流程及设计意图】

一引课激疑

在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明(板

书：辩)

大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个辩字，中

间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文

时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个辩字你想

知道些什么问题？

(由辩这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)

二定向研法

看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？

那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译

文)

这几件事如何去完成？

三自学释疑

1范读

好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如

何，有什么收获？

读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些

不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认

为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？

(必要的范读和领读放在学生悱愤状态下进行，效果会更好。)

2领读试读

来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。

下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地

读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)

3讨论读法→练读→评读

读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)

书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。

《两小儿辩日》教案篇3

【教学目标】