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“双减”背景下初中英语作业设计的优化策略

谷和平

“双减”政策的出台，意在切实提升学校育人水平，减轻义务教育阶

段学生过重负担。《意见》明确指出要在削减学生作业总量和时长的同时

提高作业质量。其中，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。教师

要发挥作业的诊断、稳固和学情分析等功能，设计符合学生年龄特点和学

习规律、表达素养教育导向的根底性作业。鼓舞布置分层作业、弹性作业

和共性化作业，坚决抵抗机械作业、无效作业，杜绝重复性、惩处性的作

业。作业是课堂教学的延长，要做到“高效减负”，设计恰当的作业尤为

重要。

初中英语最常见的作业是抄写单词，做语法题、翻译题、阅读题。作

业量大，形式呆板，内容枯燥，要求统一，评价单一。因此学生不做作业、

抄袭作业的现象常有发生，不仅没有到达作业该有的效果，还挫伤了学生

的学习积极性，也不利于培育英语核心素养。

一、优化初中英语作业设计的方式

单元整体规划，优化课时设计，实现重点突破。教师要从单元整体目

标动身，结合每课时的教学重点，在每日的作业设计中着重突破一个学问

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点，实现以点带面。同时，在作业设计时需要严密围绕单元主题，层层推

动，作业之间前后关联，严密联系，为最终的一个任务作业做铺垫（吕国

征，2023）。

关注核心素养，从学问到力量，多维度绽开。围绕模块主题，创设真

实情境任务作业，学以致用。如外研版八年级上册Module6主题为

“Animalsindanger”，教师可以设置真实的情景，让学生自由组合小组，

合作给WWF（世界自然基金会）写一封信，介绍小组共同喜爱的却濒临灭

亡的动物，建议WWF实行行动，为爱护喜爱的动物出一分力气。利用多种

工具和手段，多种样式地培育学生高阶思维力量。如九年级上册Module9，

在GreatInvention的主题语境中，教师可在前一天布置辩论作业，以“纸

质书是否会被代替”为辩题，要求学生收集论据并用思维导图完成对论据

的梳理。教师要启发学生针对语篇内容和形式开展争论和反思，引导学生

学会有理有据地表达个人的情感与观点。探究跨学科的综合性、实践性作

业，变“写作业”为“做作业”。如八年级上册Module7“Afamousstory”

介绍的是《爱丽丝梦游仙境》，教师可以选取故事的一个场景，让学生选

择自己喜爱的角色自由组合小组，然后在课堂上表演。

面对全体，重视差异，满意学生共性进展需求。如布置分级阅读的时

候，需要依据不同学生的实际水平进展推送，在同一水平的分级阅读也可

以让学生依据自己的喜好去选择阅读的书目。对于高层次的学生，可以布

置他们做更有挑战性的任务，如用思维导图梳理语法、单词、课本学问，

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自己制作课文阅读绘本，英语故事小创作，英语主题小演讲等;对于中层

的学生，鼓舞他们依据自己的薄弱点做补充和拓展，做错题集;而对于根

底薄弱的学生，尤其是在背记单词方面有困难的学生，每天5分钟左右的

单词抄写作业是合理的;教师还可以每天留下5分钟左右的自由时间，学

生依据自己的兴趣爱好做共性化的作业，比方练字、学唱英文歌曲、摘抄

好词好句等。

二、初中英语作业设计的案例讨论

现以外研版九年级上册Module7“GreatBooks”为例，简述作业设

计的详细方式。本模块的话题是围绕名人、名著绽开的听、说、读、写教

学活动，其中涉及三位名人——孔子、莎士比亚和马克·吐温。要求学生

通过了解名人的国籍、所处年月、