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cad课程论文六篇

cad课程论文范文1

（一）与其他相关专业课程相融合，突出体现实践性服装CAD具有款

式设计、结构设计、工艺设计、放码、排料等一系列模块，每一模块都有

与之相对应的专业课程，作为应用性较强的工具，服装CAD要和专业课程

相融合，要在原有的教学模式下做出以下两方面调整：首先，在课程内容

支配上要将服装CAD融入到每一门与之相关的专业课中。譬如在服装款式

设计课程结束后，再学习服装CAD中的款式设计软件，款式设计课程的最

终作业要求同学由服装CAD来代替原来的手绘款式设计，这样就将原有的

服装款式设计课程与服装CAD款式设计这两部分课程有效地结合在一起，

在学时安排上服装CAD的款式设计在原有的服装CAD课程中占用学时不变，

两门课程既是独立的，又是密不行分的，这样做的好处是充分调动了同学

学习的乐观性，同学在接触软件时已带有任务性，有目的的学习加上老师

的讲解比传统学习方法更适合对软件的领悟与把握；同样，服装结构设计

课程与服装CAD结构设计模块相结合，结构设计课程要求完成手工纸样设

计，再由服装CAD完成电脑绘制结构制图、完成工业样板；服装工业制版

与推板课程可与服装CAD课程中的放码、排料模块相结合，同学比对两种

方式完成的作业，既增加了实际动手力量又能体会服装CAD的确使企业提

高实际生产效率、节约成本、管理便捷等重要性，进一步加深对服装CAD

的熟悉。其次，在课程先后时间支配上要与企业实际运作相符合，也就是

是遵循企业中的款式设计—结构设计—工业样板—放码—排料—成衣的

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先后挨次，那么，不但在时间上要符合，而且完成的效果同样也要符合企

业实际状况。这就要求我们在传统款式设计课程开头时，必需将市场上最

新的款式结合在实际的教学中，也就是说要紧跟市场，以新的设计和款式

代替陈旧的款式来激发同学的求知欲，同时根据企业中的模式，将设计转

化为成衣。这就要求在实际教学中设计思想要转化成真实的产品，这是一

个符合企业真实状况的“大任务”。

详细操作挨次是依据已设定的款式图完成手工结构设计，然后由服装

CAD修改或重新生成手工样板、工业纸样，最终在服装生产工艺课结束时

获得最终成衣。也就是说，这个“大任务”是由不同课程下的一个个“小

任务”组成的。整个教学模式下的各个课程，在时间上既是相互独立的，

在内容上又是紧密相连、环环相扣、相互印证的。表面上看课程是分散了，

实际上具有很大的综合性。同时课程相互关联、承接、递进，从而实现了

学问的共同增长。在这种模式下，除原来课程的考核方式外，同学自行组

织的静、动态展演也可作为一项考核方式来体现同学学习的效果，这样会

激发同学的求知欲，在实物的展现中产生成就感，为后续的学习打下坚实

的基础。在这种模式的实现下，每个同学在学习的过程中都可体会到做设

计师的角色，更深一步领悟企业生产过程，因此，服装CAD是融合设计师

思想，使服装设计更加科学化、高速化的技术。更能够充分熟悉到学习服

装CAD技术的重要性和有用性，以及在以后的工作中使用的价值，让同学

感觉到能够学以致用，极大激发了同学的学，也激励了老师的教，是教与

学的双赢的促进方式。

（二）转变传统授课方式原有教学模式下的教与学已不能真正带动同

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学学习的乐观性，老师应针对服装CAD应用型特点做出调整。把原有的灌

输型教学方法改为同学主动学习的方法，只需在课程开头时首先布置以上

所述的“小任务”，各个“小任务”由于“大任务”的不同而有所区分，