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建立“学生成长档案袋”的实施计划

学生档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对

学生进行质性评价的一种方法。它通过记录学生的各种行为表

现、学习过程、学习成果，收集、教师、学生、同学、家长等方

面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努

力程度，反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树

立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。

一、理论依据

档案袋评定是一种新的评价方法，属于质性评价范围，是学

校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。

促进每一个学生的自主发展。“学生成长档案袋”给每个学

生提供创造、表现、欣赏成功的机会。它立足于面向全体，因材

施教，每个学生都可以通过观察、审视自己的成果，促使学生自

身发展，张扬个性。

促进学生的全面发展，“学生成长档案袋”不仅关注学业成

绩，更关注创新精神和实践能力。它采用质性评价、阐述性评价、

发展性评价以及自我评价等方式，可以全面了解学生的学习、生

活动态，激励学生的学习热情，发挥学生多方面潜能，促进学生

全面地发展。

促进学生的持续发展。“学生成长档案袋”是把学生的发展

作为一个持续的过程来看待，它允许学生对自己的学习进行反思

和评价，帮助学生对自己的发展负责，特别是感受自己的不断成

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长与进步，培养自信心，促进学生在原有水平上持续发展。

二、评价原则

1.评价对象的主体性：学生是评价的主体，让学生在评价中

实现学生、教师、家长的多向交流，在评价中进行自我反思，自

我学习。自我教育，增强学生的自主意识。

2.评价内容的多元性：学生成长档案袋的评价范围广，对同

学的心理、生理、智力、技能、情感、行为、态度、学习方法以

及优势、不足等进行了记载，注重学生的全面发展和个性的张扬。

3.评价形式的多样性：有学生作品展示，有学生自我反思；

有过程的积累，也有终结性评语；有教师评价；也有家长反馈。

力求多渠道反映同学的成长历程。

4.评价过程的开放性：成长记录袋打破了过去评价的时空，

不仅仅局限在学生校内的学习上，而且延伸到课外、社会中、家

庭里，通过学生的自评、互评、家长评，对学生学习、行为、情

感、态度等全方位评价。

三、评价的实施

1.档案袋的制作

以学生自已制作为主，耐用结实，16开。突出个性。封面可

有学生照片，班级、姓名、个人简介或理想追求等。

2.评价对象：本年级学生

3.评价内容：

(1)学生基础性发展目标达成度情况。它包括道德品质、公

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民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面。

(2)学生学科学习目标达成度情况。它包括知识与技能、过

程与方法、情感与态度和价值观等项目。

(3)学生在某一方面进步和成绩情况。它包括学生自己、家

长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素质提高的相关材

料。

4.资料收集：

过程性资料：最佳作品，包括作业、考卷、文章、奖励资料

或证书；参加社会实践的活动记录；班主任