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《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智

慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚

在2022年四月份，教育部的发布会上介绍了义务教育课程方案和

课程标准修订情况，出台了《义务教育课程方案和课程标准（2022年

版）》（以下简称“新课标”），自文件出台之后，疫情居家在线教学期

间，我仔细研读了文件内容，以下我将对小学数学新课标的研读以及

自己在教育教学中的实践出发简要谈谈我的心得体会。

一、小学数学学科核心素养与“三会”能力

从国家层面讲：新课标是国家规范基础教育课程运作的纲领性文

件，也是教育行政部门推进课程改革行动的指导性文件；从学校层面

讲，学校组织开展任何一门学科的所有活动都必须基于课程标准。新

课标的出台使我明确感受到小学数学的课程理念已经从“双基”的大

纲到“四基”的转换再到现在强调以“核心素养”为核心，逐渐从学科

走向教育。

在2022版数学新课程标准中提到：核心素养是通过数学活动逐步

形成与发展的正确价值观、良好的思维品质与关键能力，核心素养反

映了数学学科的基本特征及其独特的育人价值，是现代社会公民素养

系统的重要组成部分。数学学科中将核心素养分为三个维度，也称为

“三会”：（1）会用数学的眼光观察现实世界，主要关注数学眼光与数

学观察，核心素养中主要表现为：数感、量感、符号意识、抽象能力、

几何直观、空间观念与创新意识。（2）会用数学的思维思考现实世界，

主要关注学生的数学思维与数学思考，核心素养中主要表现为：运算

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能力、推理意识、推理能力。（3）会用数学的语言表达现实世界，主要

关注学生的数学语言与数学表达，核心素养主要表现为：数据意识/观

念、模型意识/观念、应用意识。

二、以培养“三会”为落脚点优化教育教学

学生要通过数学学习达到“三会”，不是立竿见影的，这是一个长

期坚持、不断积累的过程，然而数学三会最终立足的就是发展学生的

核心素养。为培养学生逐渐达到“三会”，从而提升学生的核心素养，

作为一名小学数学教师，要在平时的教学中增强数学活动的实践性和

应用性，在研读了新课标之后，结合小学中高年级学段，我简单谈谈对

于如何通过日常教学发展学生数学“三会”的想法。

（一）将生活问题数学化，培养学生会用数学的眼光观察现实世

界

都说数学来源于生活，那么更应将数学应用于生活，在日常的生

活中，学生总会遇到各种各样的与数学有关的问题，教师就可以设计

生活化的情境或习题，这样更能贴近学生的生活，有效培养学生数学

的眼光观察现实世界，积累基本活动经验。

例如，在五下《可能性的大小》一课中，我设计了一个生活化的实

践性任务，将数学融合生活情境，更富有生活气息，有助于学生用数学

的眼光观察现实世界，感受数学来源于生活。例题如下：某商场为了促

进消费，故制定如下规则，凡在本商场当日消费满1000元的顾客，都

可参加转盘抽奖活动，奖品如下：一等奖笔记本电脑一台、二等奖复读

机一台、三等奖计算器一个、幸运奖牛奶一盒，问：如果你是老板，你

会如何制作转盘，要求由四种颜色组成，每种奖都要有。习题的答案不

唯一，合理美观即可，让每位学生化身数学设计师，在实践中体会可能

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性是有大有小的之外，感受数学的实际生活价值，激发学生学习的兴

趣。

（二）丰富作业内容，培养学生会用数学的思维思考现实世界

创造性思维的培养对于数学学科的学习是非常关键的，设计更丰

富更有价值的数学作业，能在巩固原有知识点的同时还能发展学生的

数学思维、锻炼解决问题的能力、培养学生用数学的思维思考现实世

界，是