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《登高》说课稿

一、说教材

《《登高》是部编版高中语文必修上册第三单元的第八篇课文的第

二首古诗,本单元是诗歌单元，本单元汇集了不同时期、不同体式的诗

词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然的淡泊，

展示了两种不同的人生状态:李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲

凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感

世界:苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的

审美追求。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉.意境苍凉，最

能代表其“沉郁顿挫”的诗风。被誉为“杜诗第一”“古今七言律第一”。

根据大纲要求和学情分析我确立了本课的教学目标：

1、知识与能力：掌握诗歌吟诵的基本方法。赏析情景交融艺术特

点

2、过程与方法：分析景物意象，体味作者的思想感情

3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感

情。根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方

式”据此确立了本课的教学重点：诵读指导、鉴赏诗歌的表现手法本课

的教学难点：赏析情景交融艺术特点

二、说教法

这课的教学，主要采取如下方法：

1、以读代讲。采用多种形式让学生充分的去读，调动学生读的兴

趣。在读中整体感知课文，在读中品评语言。

2、点拨议论。师生之间、同学之间讨论，平等对话，有利于关注

个体差异，使每个学生得到更充分的发展。

3、规律总结法。“授之以鱼不如授之以渔“重视规律总结，提高

学生自学能力

三、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法

的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。学生特点分析：我校普

通班的学生特点，聪明，不好学；积极，不主动；想学，习惯不好。因

此学习中需要学生广泛的积极主动参与学习，调动学生学习的热情。本

课，学生可以采取以下方法进行学习：

1、朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，

学生可以集中注意力，通过潜心把玩，发挥自己的形象思维和逻辑思维，

体会和把握诗歌的深层意蕴。

2、渗透式指导法：在教学中将鉴赏诗歌的规律方法不断的提出，

使学生在自觉中掌握学习方法，达到“润物细无声”的效果。

四、说教学过程

这节课我是按“导入新课—讲授新课—背诵、默写）—练习归纳总

结—作业”进行教学的。

1、导入新课：

托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激

发学生的兴趣。巧用导语，有助于将学生注意力拉回课堂，为此我设计

这样的方法导入“秋天是个神秘的季节，仿佛一个遗世独立的清丽女

子，像一本耐人寻味的书，不管什么时候读，都会别有情味。有人独立

于橘子洲头，看到的是‘万山红遍，层林尽染，秋日里，毛泽东读到的

是壮丽。有人伤别，目之所及是‘寒蝉凄切，对长亭晚，秋雨中，柳永

读到的是凄苦。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感

受的统一体，那么杜甫笔下的《登高》又是怎样一番情致呢？让我们进

入作品尽情品味吧。”

2、新课传授

结合鉴赏诗歌的五个步骤，我的设计如下：

第一步：知人论世

我们要理解杜甫的诗歌，首先要了解这个人。及创作的背景。因为

前面已经讲过关于作者的生平经历，所以这一环节我请学生分为三个

方面总结：作者经历，创作背景，诗作风格。这样有利于学生对旧知识

的巩固，新知识的启发

第二步：读诗歌浅层意：

1、教师范背诗歌。此设计意在通过教师声情并茂的背诵把学生带

入情境之中，让学生对《登高》一诗的情感基调有个感性的认知。

2、教师范读，学生默读。此教学设计目的在于进行诵读指导，让

学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉的特点。

3、学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培养学生自主、

探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意。

此环节完成本课教学目标中的掌握吟诵的方法，将学生带入一种

低沉悲哀的情境中

第三步：把握意象，品味意境

1、自读全诗之后，根据注释，解读诗歌的内容与结构。分析诗歌

的浅层意思。

2、从第一层出发，设计如下的三个问题

（1）这四句诗描写了哪些景物？

（2）这八种景物分别有什么特点？诗人分别用哪些词语来描绘它

们？

（3）这四句诗寓情于