《第十课 撕掉自卑的标签》教学设计北师大版(河南专版)初中心理健康九年级全一册.docxVIP

《第十课撕掉自卑的标签》教学设计北师大版(河南专版)初中心理健康九年级全一册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《第十课撕掉自卑的标签》，取自北师大版（河南专版）初中心理健康九年级全一册。内容涉及自卑情绪的认识、影响及其克服方法。该章节与学生在七、八年级学到的情绪管理、自我认知等内容相联系，在此基础上，引导学生深入了解自卑情绪，认识到自卑对个人成长的影响，并学习如何撕掉自卑的标签，增强自信心。通过本节课的学习，学生将能够结合已有知识，更好地理解自我，促进心理健康发展。

核心素养目标分析

《第十课撕掉自卑的标签》围绕培养学生心理健康的核心素养，重点关注自我认知与自我调控能力。通过本节课的学习，旨在提升学生以下核心素养：一是增强自我认识，使学生能够客观评价自身特点，形成积极的自我形象；二是培养情绪调节能力，使学生学会面对自卑情绪，采取有效策略进行自我激励，增强心理韧性；三是提高人际沟通能力，鼓励学生分享感受，倾听他人，促进同理心的发展。这些目标与新课改倡导的学生全面发展及心理健康教育理念紧密相连，有助于学生在成长过程中形成健全的人格和积极向上的生活态度。

学情分析

九年级学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，对自我认知和他人评价较为敏感。在知识层面，他们已经学习了情绪管理、自我认知等基础知识，具备一定的心理素质。但在能力方面，面对自卑情绪，部分学生仍缺乏有效应对策略，自我调控能力有待提高。此外，学生在素质方面表现出个体差异，部分学生表现出较好的沟通能力和团队合作精神，而部分学生则相对内向，不善于表达和交流。

在行为习惯方面，九年级学生课业压力较大，部分学生可能养成消极应对、逃避现实的行为模式，对课程学习产生影响。这些因素使得学生在面对自卑情绪时，可能产生抵触、焦虑等心理反应，影响学习效果。

因此，在本节课的教学中，需关注学生个体差异，充分调动学生的主观能动性，引导他们正视自卑情绪，培养积极的心态和应对策略。同时，注重培养学生的团队合作精神，提高课堂互动效果，使学生在交流分享中共同成长。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生提前领取本节课所需教材《初中心理健康》九年级全一册，以便课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备与自卑情绪相关的图片、案例图表、克服自卑的视频资料，用于课堂展示和情感体验。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动交流；设置投影仪，便于展示多媒体资源；确保教室内光线充足，为学生营造舒适的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于自卑情绪的预习资料，包括PPT和相关的心理学文章，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“自卑的标签”主题，设计问题如“你如何定义自卑？”，“自卑情绪对你的影响是什么？”等，启发学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解自卑情绪的概念和影响。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的理解。

-提交预习成果：将笔记、问题等通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解自卑情绪，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简短的视频故事，展示自卑对个人成长的影响，引出本节课主题。

-讲解知识点：详细讲解自卑情绪的成因、影响以及如何撕掉自卑标签的方法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的经历，讨论克服自卑的策略。

-解答疑问：针对学生的疑问，给予及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享自己的感受和经验。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与同学老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生对自卑情绪的理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习和应用。

-合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对自卑情绪的理解，掌握克服自卑的方法。

-通过实践活动，提高学生的实际应用能力。

-通过合作学习，增强学生的沟通和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如让学生写一篇关于“如何撕掉自卑标签”的感悟。

-提供拓展资源：推荐心理学书籍和在线资源，帮助学生深入理