归园田居其一的教学教案一等奖.docxVIP

归园田居其一的教学教案一等奖

1、归园田居其一的教学教案一等奖

《归园田居》是晋宋时期文学家陶渊明的组诗作品，共五首（一本作六首）。归园田居其一的教学教案，我们来看看。

教学目标：

感受的隐士情怀，领悟返朴归真的人生志趣与人生境地。

教学重点、难点：

理解抵抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，喜爱田园生活地精神，学习其高尚的抱负志趣和坚决的人生追求。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导语

在上课前，请同学们做两个选择题。

1、有两种人生道路：a十年寒窗苦读，金榜题名。b过着闲适得意的生活，不上大学。

2、假如走入社会，有两条路：a做官，出名有利b做农夫，平平淡淡。

大家的”选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得布满烦琐的

人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境地也就不同。东晋闻名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农夫。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思考。今日，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。

二、简介

陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为”靖节先生”。又自称作”五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部冲突锋利，仕途布满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很绝望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最终，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为”靖节先生”。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后世有很大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开拓了一个新的境地。从今以后，田园诗不断得到进展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不行胜数了

指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最终一次，从今再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿”为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从今完毕了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美妙与农村生活的淳朴得意，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。

三、解题

1、文章和诗歌的题目就似乎一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或示意很多有效信息。提问：”归园田居”这个标题能告知我们哪些信息呢？题眼是哪个字？

明确：”归”

2、提问：既然”归”字是题眼，标题只是明确告知我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思索的问题呢？（以”归”字为核心来解读诗歌）

2、归园田居其一的教学教案一等奖

一、教学目标

学问与力量:

1.了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。

2.培育学生运用朴实平淡的语言表达情怀的力量。

3.培育学生能够穿透诗文把握文章的内涵的力量。

过程与方法:

1.在诵读中领悟诗歌的意境。

2.把握诗人写景抒情的方法。

情感态度价值观:

1.领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。

2.学会辩证对待陶渊明的隐居生活。

二、教学重点

通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。

三、教学难点

如何对待陶渊明的隐居生活。

四、教学方法

1.运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2.运用点拨法，抓住关键诗句进展点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。

3.运用争论法，让学生自己品尝诗中运用的”情景交融等艺术手法。

4.探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。

五、教具预备

多媒体、录音机

六、课时安排:1课时

七、教学过程

(一)导语:

由陶诗《饮酒