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分层次教学在高职英语教学中的深层次问题及对策

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马东海孙健壮

[摘要]高职高专生源结构越来越复杂，有普通高中毕业生，有五年制初中毕业生，有专业对口的中专毕业生，学生的英语基础差异较大，因此分层次教学在高职高专英语教学中显得很实际，很有必要。从分层次教学的理论基础和可行性分析入手，提出当前分层次教学中存在的问题以及解决这些问题的对策，力求使分层次教学在高职高专英语教学中得到更进一步的完善和发展。

[关键词]高职高专；英语教学；分层次教学

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）29-0160-01

一、引言

教育部《大学英语课程教学要求》规定：各高等学校应根据本校的实际情况，贯彻分类指导、因材施教的原则制定科学、系统、个性化的大学英语课程标准，指导本校的大学英语教学。

二、英语分层次教学的涵义

英语分层次教学是以学生的英语学习程度和英语学习能力为基础，结合学生的英语学习目的，以及各个专业对英语的不同能力要求，对学生进行分层，把具有相同水平的学生归到同一层次中，设立A、B、C三个层级。针对不同层级的学生，老师应精准施教，教材难易适中，进度快慢适宜，教学方法灵活多样，让每一层级的学生都想学、能学、乐于学。

三、分层次教学的理论基础

1.早在战国时期，我国著名教育学家孔子就提出过著名的教育理论“因材施教”，