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“双减”背景下的初中英语作业设计与

实施策略

摘要：本文就初中英语教师在认真贯彻落实“双减”政策的同时，应结合

《新课标》理念，对作业形式不断完善、创新，遵循作业的设计原则，从而找到

更加适合学生的作业设计的实施策略来促使学生们学习英语，让他们在完成英语

作业的过程中感受到学习英语的乐趣。

关键词：双减；农村初中；英语；作业设计；实施策略

一、作业设计的背景

英语课后作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学的重要

补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节及提高整体教学质量的基础。

尤其是在初中英语的学习过程中，由于其中所涉及的语法和词汇比较多，仅仅进

行课堂教学是不够的，还要从学生的发展特点角度出发，调整课后作业布置的方

案，丰富英语知识，加深学生对英语知识的印象。

二、作业设计目前所存在的问题

首先，布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往

应付了事，作业没有实效性可言。其次，教师往往忽视学生个性和基础的差异，

要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，缺乏针对性。

最后，由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多

为书面形式。而实际上，英语作业的目的除了巩固知识，还有运用知识，除了书

面形式的作业外，还有听、说、读、写的形式。由于作业形式的单调和乏味，学

生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到培养和发展。

三、作业设计的原则：

（一）针对性原则

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紧扣教学目标，有针对性地设计个性化作业的内容和形式。针对学生年龄、

性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教；依据学生能力的

差异，采用分层布置个性化作业的方式。

（二）多样性原则

作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、

运用能力都能得到充分的训练，作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，

讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。

（三）典型性原则

个性化作业的设计，一定要精心设计，认真筛选，布置典型性强的作业题，

做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的

每一位学生。

四、作业设计的实施策略：

（一）夯实基础知识

这部分作业是针对每个学生布置的，要在每个学生的消化能力之内，避免过

难过多影响到学生的学习积极性。可以由口头、笔头两部分构成，每部分的任务

应在10-15分钟内可以完成。

口头作业鼓励学生根据当天所学内容自由发挥结对完成，主要以编对话、做

调查等形式表现。在此过程中发挥学生的自主能动性，提高学生的学习兴趣，同

时基础知识点在活学活用中自然而然地掌握了。笔头作业即书面作业以当天的学

习内容为主要检测点。口头、笔头作业相结合能促使学生将知识落到实处，加强

学生的听、说、读、写的能力，尽量降低“哑巴英语”的情况。

（二）提高学习能力

学生在知识的学习吸收过程中是存在差别和差距的，作业设计要转变“一刀

切”的做法，要对学生分层并依据不同层次学生英语基础和发展需求，确定好作

业训练目标，在此基础上针对不同学生设计不同作业。教师在布置作业时要目的

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明确，遵循“因材施教即分层施教”这一教学原则给不同的学生布置不同的作业，

不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，

使课外作业最大程度地