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“双减”背景下小学数学作业优秀设计案例

“双减”背景下小学数学作业优秀设计案例

“双减”背景下小学二年级数学作业设计案例

一、“双减”背景

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负

担的意见》的实施（本文简称“双减”政策），各地各校各教师积极

响应，同时都在思考如何在“双减”政策下，让作业减量不减质。作

业是课堂的延伸，是对课程教学效果的检验，双减政策明确要求要有

效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，这对我们

的教师也是提出了更高的要求，因为这也是间接要求我们教师在提高

作业管理水平的同时要提高教育质量。“双减”背景下，只有探究有

效的作业设计、优化作业设计，才能达到减“量”不减“质”的目的。

二、基本要求

（一）检测课程教学效果

通过小学数学作业设计与实施，及时发现、分析学生与教师在数

学教学中存在的问题及原因，充分发挥作业对日常教学效果的诊断功

能和学情分析功能，检测学生是否达到了教学目标的要求。

（二）提高教学质量

通过小学数学作业设计与实施，要让学生学会，会学，乐学，感

悟数学思想积累数学活动经验，培养学生发现、提出、分析和解决问

题的能力，发展课程核心素养，提高课程教学质量。

（三）促进学生全面发展

通过小学数学作业设计与实施，让学生进一步体验数学与其它学

科的联系，感受数学与生活息息相关，在提升学生数学素养、促进学

生智育发展的同时，培养学生核心素养，促进学生德、智、体、美劳

全面发展。

三、存在问题

（一）教师在低年级作业布置方面存在盲目性。因为“双减”政

策明确要求减量，教师就直接减“质量”，在布置作业的时候没有针

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对性，大多是让学生按部就班的完成书本上的习题，内容单一、机械

化。

（二）作业布置未分层。每个孩子都是独立的个体，即使是低年

级较简单的知识，所有学生对知识的掌握情况不可能是一模一样的。

但是教师在布置作业的时候没有以学生为本，让全体学生做同样题量

和难度的作业，缺乏发展性和层次性。

（三）教师重书面作业，不能引起学生的兴趣。通过小学数学作

业设计与实施，要发展学生的核心素养，提高课程教学质量。但是有

的教师在布置作业时嫌麻烦，不想动脑，从不考虑孩子核心素养的培

养，每天的题海战术让学生在面对作业的时候“发怵”，进而让学生

失去做作业的兴趣和热情。

四、具体办法

(一)丰富作业形式

低年级小学数学作业应紧扣数学学科特点、结合小学生的年龄特

征和心理特征。采用书面作业、口头作业和实践作业等多样化的作业

形式，增强作业的趣味性、有效性和题型的多样性，杜绝惩罚性作业。

数学书面作业要注意内容的层次性、情境的生动性、呈现方式的多样

性，激发学生学习兴趣，促进学生巩固双基，发展认知能力。

(二)严把作业难度

小学数学作业的难度不能超出《义务教育数学课程标准》的内容

标准和内容要求，要根据《课标》中的层次要求把握好作业的难度，

作业中需要的思维过程与方法都要符合小学低年级学生的年龄特征、

认知规律和实际思维水平。要坚持面向全体学生和因材施教结合，设

计与实施分层次、个性化的作业。通过难度合适的作业，既让学生获

得成功的体验，也锻炼学生克服困难的意志。

（三）完善课后服务

充分利用好课后服务时