统编版高中语文上册-《红烛》课件-(20张课件).pptxVIP

第一单元文学阅读与写作

第2课红烛

激趣导入

七子之歌·台湾

闻一多

我们是东海捧出的珍珠一串，

琉球是我的群弟，我就是台湾。

我胸中还氤氲着郑氏的英魂，

精忠的赤血点染了我的家传。

母亲，酷炎的夏日要晒死我了，

赐我个号令，我还能背水一战。

母亲!我要回来，母亲!

诗歌抒发了对祖国的怀念和赞美

闻一多(1899—1946),现代诗人、文史学者。湖北浠水下巴河镇

人。1920年7月，他的第一首新诗《西岸》发表，以后连续发表新诗。

1923年9月印行第一本新诗集《红烛》后，闻一多开始致力于新诗创作。《红烛》之后的诗作内容更为充实，形式整齐，语言凝练，形成独具的沉郁奇丽的艺术风格。

1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国激情。在这以后致力于古典文学的研究。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓抗战不胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二.一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。闻一多的诗具有极强的民族意识和民族气质。爱国主义精神贯穿于他的全部诗作，成为他诗歌创作的基调。

知人论世识作者

民主斗士——闻一多

“三美”主张

闻一多早年参加新月社，提倡新格律体诗。他的诗具有极强的民族意识和民族气质。闻一多提出了“新诗格律化”的主张，提倡诗歌创作要有“三美”——“音乐美”“建筑美”“绘画美”。

音乐美，指的是音节和旋律的美。

建筑美，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象。

绘画美，指诗的对称和句的整齐。

知人论世知背景

《红烛》由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。它的内容丰富广泛，既反映了当时青年知识分子不满现实的思想情绪，更表现了诗人希望献身艺术、报效祖国的理想；既反映了诗人对资本主义社会的失望和愤恨，更表现了诗人炽热的爱国思乡之情；同时，既有对爱情、对自然的歌颂和赞美，也有对前途感到渺茫的感伤和哀怨。诗集《红烛》不但以浓烈的色彩独树一帜，而且还以丰富的想象、精练的语言、典型的东方风格，形成了自己的独特个性。这首与诗集同名的诗篇，就是诗集《红烛》的序诗。

任务活动一诵读全诗，读懂诗意

诵读全诗，感受诗韵

1.参照下面划分的节奏，诵读全诗。

蜡炬/成灰泪/始干

——李商隐

红烛/啊!

这样/红的烛!

诗人/啊!

吐出/你的心/来比比，

可是/一般/颜色?

红烛

闻一多

红烛/啊!

是谁/制的/蜡——给你/躯体?是谁/点的/火——点着/灵魂?

为何/更须/烧蜡/成灰，然后/才/放光出?

一误/再误；

矛盾!冲突!

红烛

红烛/啊!

不误，不误!

原是要/“烧”出/你的/光来——这正是/自然的/方法。

红烛/啊!

既/制了，便/烧着!

烧吧!烧吧!

烧破/世人的梦，

烧沸/世人的/血

也救出/他们的/灵魂，

也捣破/他们的/监狱!

红烛/啊!

你心火发光/之期，

正是/泪流/开始/之日。

红烛/啊!

匠人/造了/你，

原是为/烧的。

既已烧着，

又何苦/伤心流泪?

哦!我/知道了!

是残风/来侵/你的/光芒，

你烧得/不稳时，

才/着急得流泪!

红烛/啊!

你/流/一滴/泪，灰/一分心。

灰心流泪/你的/果，

创造/光明/你的/因。

红烛/啊!

“莫问收获，但问/耕耘。”

红烛/啊!

流吧!你/怎能/不流呢?

请将/你的/脂膏，

不息地/流向/人间，培出/慰藉的/花儿，结成快乐的/果子!

语调深沉，饱满，上扬

“红的”拉长，且“红”重音激情，上扬

“心”重音；“比比”拉长，上扬“是”重音；“颜色”重读，上扬

字韵饱满，充满激情

“是谁”重音，上扬；“蜡”重音；“给你躯体”读出疑问

2.诵读指导(以1、2节为例)

红烛/啊!

这样/红的/烛!

诗人/啊!

吐出/你的/心来/比比，

可是/一般/颜色?

红烛/啊!

是谁/制的/蜡给你/躯体?

“是谁”重音，上扬；“火”重音；

“点着灵魂”充满疑惑

“为何”上扬；“烧蜡”重音；“成灰”重音，语调深沉

“放光”重音；“出”拉长，上扬“一误”的“误”重音；

“再误”的“误”重读，拉长，深沉“矛盾”重音；“冲突”重读，上扬

是谁/点的/火——点着/灵魂?

为何/更须/烧蜡/成灰，

然后/才/放光/出?

一误/再误；

矛盾!冲突!

任务活动二总览全文，构建文本

1.根据原文内容在横线处填写恰当的文字。

本诗共九节。开头一节着眼于“红烛”的外在颜色，将红烛精神集中在一个

”字上面，凸显了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联想到 ,“物”与“我”就完