7 不甘屈辱 奋勇抗争（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治五年级下册.docxVIP

7不甘屈辱奋勇抗争（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治五年级下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：统编版道德与法治五年级下册

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：本节课的重点是让学生理解“不甘屈辱，奋勇抗争”的精神内涵，以及这种精神在历史上的具体体现。

难点：难点在于让学生深刻理解在不同的历史时期，人们是如何面对屈辱和困难，以及如何通过奋勇抗争来解决问题。

解决办法：为了解决这个问题，我会结合具体的历史事件和人物，让学生通过讨论和分析，了解他们面对屈辱和困难时的态度和行为，以及他们的抗争精神和方法。同时，我还会利用多媒体教具和教材中的图片，帮助学生更直观地理解历史事件和人物的行为和精神。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体投影仪、电脑、打印机、教案资料、学生课本、文具等。

2.课程平台：无（或具体课程平台，根据实际教学情况填写）。

3.信息化资源：历史事件视频片段、图片、音频资料等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、问答法、情景模拟法等。

教学过程

导入新课：

大家好，今天我们要学习的是统编版道德与法治五年级下册的第五课《不甘屈辱奋勇抗争》。这一课我们要了解历史上一些人物在面对困难和屈辱时，如何勇敢地站起来抗争，他们的精神值得我们学习。现在，请同学们翻开课本，我们一起来探究一下吧。

环节一：自主学习

1.请同学们阅读课文，了解本课的主要内容，并思考以下问题：（1）什么是屈辱？（2）为什么我们要奋勇抗争？

2.学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。

环节二：课堂讲解

1.教师讲解课文内容，重点讲解历史上的几个抗争案例，如林则徐禁烟、甲午战争、五四运动等。

2.通过讲解，使学生明白抗争的意义，以及不屈不挠、勇敢面对困难的精神。

环节三：案例分析

1.教师提出案例分析题，让学生分组讨论，如：“请分析林则徐禁烟运动的成功原因。”

2.学生分组讨论，教师巡回指导，并对每组的讨论进行点评。

环节四：小组讨论

1.教师提出讨论话题：“在面对困难和屈辱时，我们应该如何奋勇抗争？”

2.学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。

环节五：情景模拟

1.教师设计情景模拟活动，如模拟林则徐禁烟的场景，让学生参与其中，体验抗争的过程。

2.学生参与情景模拟，教师点评并总结。

环节六：课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“不甘屈辱，奋勇抗争”的精神。

2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。

环节七：课后作业

1.请同学们结合本节课的学习内容，思考自己在生活中是否遇到过困难和屈辱，是如何应对的？

2.撰写课后感悟，字数不限，明天上课前分享。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《历史上的抗争故事》书籍，介绍了多个历史时期的抗争事件和人物。

-《抗争精神的人物访谈》杂志，收录了对几位在不同领域展现抗争精神的人物的访谈。

-《抗争与成长》论文集，探讨了抗争对个人成长和社会进步的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择一本拓展阅读材料进行深入阅读，并撰写读后感。

-学生可以研究一个历史时期的抗争事件，了解其背景、过程和影响，准备在下节课分享。

-学生可以调查身边的人物，了解他们是如何面对困难和屈辱的，以及他们的抗争故事。

-学生可以创作一篇关于抗争精神的短文、绘画或视频，表达自己对抗争精神的理解和感悟。

教学反思与改进

在今天的课堂上，我尝试着以一种生动活泼的方式，让学生理解和感受到“不甘屈辱，奋勇抗争”的精神。课后，我设计了反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到学生在自主学习环节，对于屈辱的理解还存在一定的困难。这可能是因为他们年龄较小，对于一些历史概念的理解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，可以通过更多具体的案例，让学生更直观地感受到屈辱的含义。

其次，在课堂讲解环节，我发现学生在讨论问题时，往往只关注于事件本身，而忽视了抗争精神的重要性。针对这一点，我计划在未来的教学中，可以通过设置更具挑战性的问题，引导学生深入思考抗争精神的内涵和价值。

此外，在小组讨论环节，我注意到部分学生参与度不高，可能是因为他们对于历史事件的理解还不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，可以通过情景模拟等方式，让学生更直观地感受到历史事件的发生过程，从而提高他们的参与度。

在拓展与延伸环节，我发现学生对于课后自主学习和探究的兴趣较高