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ＳｔｕｄｉｅｓｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙａｎｄＢｅｈａｖｉｏｒ

小学儿童英文音位识别的特点术

潘颖１２张向葵１

（１东北师范大学教育科学学院，长春１３００２４）（２东北师范大学外国语学院，长春１３００２４）

摘要以１０７名３年级儿童为对象，采用音位分割的测试方法，探讨小学儿童英文音位识别的特点。结果表明：

（１）小学儿童在完成音位分割任务时并非总是以个体音位为基础，其行为结果受到语音学因素一响音度的影响。（２）

字母名称结构对小学儿童英文音位分割行为的影响不显著。

关键词音位分割，响音度，字母名称结构，小学儿童。

分类号Ｂ８４２．５

前１言的行为表现能够预测其阅读能力…］研究集中讨

论影响成人口语单词音位分割的两个因素是否也影

音位是言语中的最小单位ｌｌ１．音位在语音意响儿童的行为这两个因素分别为字母名称知识和

识．阅读和拼写的发展中起到重要的作用２［－４］学声音的响音度

龄儿童已经能对单词中音位的数量进行分割【．字母名称结构是指字母声音如何表现他们的名

如儿童知道ｃａｔ由３个音位／ｋ／一Ｉ？Ｉ一／ｔ／组成音位意称㈦研究者认为来自阅读经验的单词的视觉形

识能够预测儿童后续的阅读技能，如果儿童在音位式帮助形成单词的音位分割概念对于这一观点的

意识任务如音位分割任务和其他相似任务中的行为支持来自Ｍｏａｔｓ［１３］的研究Ｍｏａｔｓ发现即使是熟练

表现较好可能会成为好的阅读者旺６］但是英语属的阅读者也不能对单词中的音位进行正确的分割

于深层正字法．即英语字形与音位并非一一对应的如近四分之一的被试不能正确报告０ｘ是由３个声

关系一个字形可以有多个不同的音位（如字母ａ音组成的．其原因此单词由两个字母组成。Ｌｅｈｔｏ—

在单词ｂａｔ，ｗａｔｃｈ，ｌａｔｅ中的发音不同），而一个音位等人㈣的研究也发现单词的发音中是否含有

ｎｅｎ

也可以有多个不同的字形（￣］１／ａｉ／在单词ｉｎｖ．１ｉｅ。字母名称对被试的行为产生不同的影响成人更倾

ｈｉｇｈ）因而增加了音位识别的难度。虽然先前的研向于将含有字母名称的字母串看做是一个音位

究表明学龄儿童能够计数单词中音位的数量．但是Ｅｈｒｉ㈣认为对于大多数的初学者来说．在对单词

结果也发现学龄儿童的音位意识技能得分最低的语音进行编码时首先采用字母编码策略．即先把

然而研究结果并没有对学龄儿童音位意识错误进行字母编码为音位．再将音位合成读出单词的读音

分析为什么有些儿童认为ｒｅｄ是由／ｒｅ／一／ｄ／或／ｒ／一／然而被试在形音意识任务中的错误并不能总是

ｅｄ／两音位组成的而不是／ｒ／一／ｅ／一／ｄ／三音位组成的呢？运用字母进行解释一些时候．被试运用的单位要

其深层次的原因尚待进一步考察由于音位意识在大于个体音位Ａｎｔｈｏｎｖ等人指出语言学的复杂

口语和书面语中的重要作用．因此掌握音位特征的程度将影响儿童的行为除单词构成的辅音一元音结

信息，使其更好的应用于教学之中是十分必要的。构