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第三单元写作____让生活更美好教学设计2023-2024学年统编版（五四学制）语文六年级上册

授课内容

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授课时间

教材分析

标题是：“第三单元写作____让生活更美好教学设计2023-2024学年统编版（五四学制）语文六年级上册”。本章节内容与课本紧密关联，以写作训练为主要目标，旨在帮助学生发现生活中的美好，提升他们的写作能力和表达能力。教学设计将结合学生的实际情况，以实用性和知识深度为原则，通过各种教学活动，引导学生观察生活、思考生活，并将其转化为文字表达，从而让生活更美好。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过本节课的学习，学生能够运用语言描绘生活中的美好，提升写作能力；能够独立思考，发现生活中的美好，提升思维品质；能够欣赏和评价生活中的美好，提升审美鉴赏能力；能够理解并传承文化，将文化融入到生活中，提升文化素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了五年级和六年级上册的相关语文知识，对写作技巧、修辞手法、文段结构等方面有了一定的了解和掌握。同时，学生在生活中积累了一定的观察和表达能力，能够发现生活中的美好并将其转化为文字。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对写作课程普遍感兴趣，尤其是那些对生活有独特见解和感悟的学生。在学习能力方面，大部分学生具备较强的写作能力，但仍有一部分学生对写作存在恐惧心理，需要鼓励和指导。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作学习，教师需因材施教，充分调动学生的积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能会遇到观察生活不细致、思考问题不深入、表达情感不真挚等问题。此外，如何将生活中的美好与语文知识相结合，将内心感受转化为具有感染力的文字，也是学生需要面临的挑战。教师需针对这些困难和挑战，提供有针对性的指导和方法，帮助学生克服问题，提升写作能力。

教学资源

四、教学资源：1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、笔记本、文具等。2.课程平台：统编版（五四学制）语文六年级上册教材。3.信息化资源：教学PPT、视频素材、音频素材、网络素材等。4.教学手段：讲解、提问、讨论、小组合作、写作练习、互评互改等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“写作：让生活更美好”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“写作：让生活更美好”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“写作：让生活更美好”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“写作：让生活更美好”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解写作技巧、修辞手法、文段结构等相关知识，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握写作技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验写作知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解写作知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解写作知识点，掌握写作技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“写作：让生活更美好”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“写作：让生活更美好”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生