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高等教育法学--第1页

隶属性质的教育行政关系；另一类是具1．教育法的制定，是指由特定立法主法救济之外的法律救济方法为非司法

1．教育法学作为一门新兴的具有法学有横向平等性质的教育民事关系。体依照一定的法定权限、程序制定、认救济，包括但不限于调解、仲裁、申诉、

与教育学边缘性质的法学分支学科，最教育行政关系，是指国家行政机关在履可修改、补充、废止和解释教育法的活复议等。

初形成于20世纪50年代末、60年代行其教育管理职责的过程中所发生的动。选择2．私法救济和公法救济

初的西德、美国和日本等发达资本主义关系。但教育行政关系不同于一般的行2．教育法的遵守及其条件：是指所有将违约和侵权行为归到司法救济领域，

国家。判断政关系，教育行政关系的主体有教育行国家机关、社会组织和公民个人严格依为当事人主义救济；把犯罪、行政违法

2．一般认为，教育法学是运用法学理政机关、学校及其他教育机构和教师，照教育法的规定从事某种事务和作出等行为归到公法救济的范畴，为职权主

论研究和解释教育法律现象及其产生、不同于一般行政关系主体之间严格的某种行为的活动。教育法的遵守是法制义救济。

发展规律的一门法学分支学科。判断领导与服从、命令与执行的隶属关系，建设的重要环节，也是教育法实施的重3．程序救济和实体救济

3．教育法学的特征：①教育法学的时教育行政机关在行使教育行政职权时要方式。凡是依照程序法，如行政救济中的行政

代性：教育法学产生至今只有半个多世要尊重教育教学活动的特点和规律，体教育法遵守的条件：（1）法律的可遵守程序法及司法救济中的刑事、民事、行

纪的时间。②教育法学的边缘性：是指现教育民主和学术民主。性（2）良好的法律意识（3）良好的法政诉讼法等而实施的救济，为程序救

在教育法学领域法学和教育学两者相教育民事关系，是指平等主体之间的学制环境（4）良好的社会环境济。实体救济是指对法律救济目的的实

互支持、相互渗透。③教育法学的社会校及其他教育机构、教师、学生及社会3．教育法监督的要素是什么？简答现及其程度，例如受害人遭受的物质或

性：是指教育法学具有广泛的社会应用组织在教育活动中所发生的社会关系，教育法监督，是指所有国家机关、社会精神的损害是否得到赔偿、补偿。

性。④教育法学的综合性：是指在教育教育活动本质上是一种民事活动，其参组织和公民对所有教育活动的合法性三、学生伤害事故及其种类

法中，法学、教育学、心理学、行政学、加者都是平等的民事主体，但这些民事所进行的监察和督导。高校学生伤害事故是指高等学校学生

管理学、社会学、经济学、哲学等多学主体之间的活动又不同于普通的民事教育法律监督的主体在高等院校实施的教育教学活动或者

科相互融会贯通。简答活动，主体的权利要受国家权力的某些教育法律监督的主体，就是法律监督行学校组织的校外活动中，以及在学校负

4．教育法学的研究对象限制和干预。简答为的实施者，即依法享有法律监督权的有管理责任的校舍、场地、其他教育教

一般认为，教育法学的研究对象是教育4．教育法律关系除了具有法律关系的国家机关、社会组织和个人。全国人民、学设施、生活设施内发生的给在校学生

法律现象及其产生、发展规律。具体而一般特征之外，还有其独有的特点：教国家机关、政党、社会团体和社会组织、带来人身伤亡和精神损害的事故。

言，教育法学的