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【标题】高中《思想政治》教材中概念的逻辑分析

引言

在当前的高中思想政治课堂教学中，《思想政治》教材是对高中生进行思想政

治教育的重要工具，并且其中的概念又是搞好教学和教育的基本内容。本文通过对

当前高中《思想政治》教材中政治概念教学的常用方法（主要有定义成分分析法、

典型问题巩固法、选择题解析导引法等）的回顾并分析这些方法的优点和不足，从

而指出要在现有的概念教学方法的基础上大胆创新政治概念的教学方法。因此，本

文拟在新课程理念指导下,在查阅了国内关于政治概念教学在方法上的最新进展的

基础之上,从逻辑学角度对高中《思想政治》教材中的概念进行逻辑分析，进而从

逻辑上搞清楚教材中的概念,这对于搞好政治概念教学具有极其重要的理论意义和

实践指导意义，也有利于推动政治概念教学在方法上的创新。

一、高中思想政治概念教学中的传统方法及其完善

高中《思想政治》教材中的每个章节都引入了一些基本的概念和原理，而这些概念

和原理一般都较为抽象难懂。如果仅作一般性的讲解，学生往往只能一知半解，很

难灵活准确运用，这就需要我们在高中思想政治课堂概念教学中采取一些行之有效

的方法，使学生能够更加清楚明白地理解《思想政治》教材中的主要概念，以便学

生能够进一步理解、掌握和应用基本原理。当前,高中《思想政治》教材中政治概

念教学的方法很多，能够起到一定的教学效果，但还存在有待完善的地方，主要表

现在以下几个方面：

（一）定义成分分析法

定义是揭示概念内涵的表述形式和逻辑方法。教材中定义的表述一般都是采用

判断句（或陈述句）进行，它们都包含有主、谓、宾语等共同揭示事物的一般本质，

而定语则揭示其特殊属性，因此，通过认真分析概念定义的句子成分，有助于深刻

的理解和完整的把握概念的含义，政治教师在进行政治概念教学时，可以先要求学

生自行划分句子成分，并根据句子成分的划分有节奏的反复默读。一般而言学生在

这一过程中往往能抓住一些关于概念的基本信息，形成对这一概念的初步认识。

这一过程之后，教师再引导学生对定义成分逐项进行分析，以帮助学生加深理解。

如下我以高中《思想政治》教材中的“商品”和“政党”这两个概念为例予以说明。

“商品”是（用于交换的）劳动产品。我们可以通过分析商品这一定义的成分，自

然得出如下结论：第一，商品首先是指某种劳动产品。（自然界存在的空气、河流、

阳光等，由于不是劳动产品，因而不能视为商品）。第二，商品作为劳动产品，它

必须是用于交换的。（人们生产给自己消费的物品，由于无须用于交换，因而不是

商品；人们从商店购回供自己使用或者转赠他人的物品，由于已退出了交换领域不

再用于交换，因而就不再是商品）。第三，商品是一种社会历史现象，从定义中可

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以看出，商品是同交换现象密切相联系的，没有交换就不成其为商品，而交换现象

不是从来就有的，也不会永恒存在的，因此，商品就不是从来就有和永恒存在的。

至此，商品这一概念得以讲清。再如“政党”这一概念，“政党”是（代表一定阶

级、阶层或社会集团的利益并以夺取、行使或参与行使国家权力为目标的）政治组

织。我们也可分析政党这个概念的定义成分：第一，政党是一种政治组织。（这就

有别于一般的社会组织和群众团体）。第二，政党作为一种政治组织，是以染指国