第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docxVIP

第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

授课内容

授课时数

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授课时间

教材分析

《第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册》是在学生学习了常见气体的制取与性质的基础上进行的一个实验活动。通过本节课的学习，使学生掌握实验室制取二氧化碳的方法、收集二氧化碳气体的方法、二氧化碳的化学性质和物理性质，并且能够运用所学的知识解决实际问题。

本节课主要包括二氧化碳的实验室制法、二氧化碳的收集与检验、二氧化碳的化学性质（与水反应生成碳酸、与澄清石灰水反应生成沉淀）、二氧化碳的物理性质（密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧）等内容。

本节课的难点是二氧化碳的实验室制法、收集与检验，以及二氧化碳的化学性质和物理性质的理解和运用。

教学目标：

1.掌握实验室制取二氧化碳的方法、收集二氧化碳气体的方法、二氧化碳的化学性质和物理性质。

2.培养学生的实验操作能力和实验观察能力。

3.培养学生的科学思维和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括科学探究、科学解释、科学思维和科学态度四个方面。

1.科学探究：通过实验活动，学生能够独立完成实验操作，观察实验现象，培养学生的实验操作能力和实验观察能力。

2.科学解释：学生能够运用所学的知识解释二氧化碳的实验室制取与性质，培养学生的科学解释能力。

3.科学思维：通过分析实验结果，学生能够运用科学方法思考问题，培养学生的科学思维能力。

4.科学态度：在实验过程中，学生能够遵循实验规程，尊重实验事实，培养学生的科学态度。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对于气体的制取与性质有一定的了解，具备一定的实验操作能力和实验观察能力。然而，学生在实验操作细节、实验现象观察与分析、知识运用等方面仍存在不足。

1.知识与能力方面：学生在之前的学习中已经掌握了常见气体的制取与性质，具备一定的观察和实验操作能力。但部分学生对二氧化碳的实验室制取方法、收集与检验方法等理解不够深入，对实验操作细节把握不足。

2.素质与行为习惯方面：学生的学习态度、动手操作能力和团队协作能力参差不齐。部分学生在课堂表现积极，善于思考和提问；部分学生课堂参与度较低，对实验操作和知识学习兴趣不足。

3.对课程学习的影响：针对以上学情，教师需在教学中加强对学生实验操作的指导，注重培养学生的实验观察能力和知识运用能力。同时，关注学生学习兴趣的激发，调动学生的积极性，提高课堂参与度。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的辅导，使学生在原有基础上得到提高。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于更直观地展示二氧化碳的实验室制取与性质，帮助学生理解和记忆。

3.实验器材：准备实验室制取二氧化碳所需的器材，如注射器、澄清石灰水、锥形瓶等，并确保实验器材的完整性和安全性，以便于学生进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如实验操作台、分组讨论区等，以便于学生进行实验操作和小组讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对二氧化碳的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道二氧化碳是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于二氧化碳的图片或视频片段，让学生初步感受二氧化碳的魅力或特点。

简短介绍二氧化碳的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.二氧化碳基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解二氧化碳的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解二氧化碳的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍二氧化碳的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解二氧化碳的实际应用或作用。

3.二氧化碳案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解二氧化碳的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的二氧化碳案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解二氧化碳的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用二氧化碳解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论二氧化碳的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与二氧化碳相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名