部编四下语文[]《古诗词三首》活动版教案教学设计教育教学资料.docVIP

《古诗词三首》教案一

【教材分析】

《四时田园杂兴（其二十五）》作者是南宋诗人范成大，他的《田园杂兴》共有六十多首，都是作者随性而发所作。这一篇中，作者为我们描绘了初夏江南的田园风景，展现出一派宁静祥和的自然风光。

《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的一首描绘农村风光的田园诗。诗歌描绘了疏疏的篱笆、幽深的小径、树荫、追蝶的儿童、繁盛的菜花等和谐自然的景物，给人一种恬淡闲适，悠然欢喜的心境。

《清平乐?村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

【学情分析】

四年级的学生已经积累了不少数量的诗歌，他们对形式简洁、朗朗上口的古诗有一种天然的亲切感，背诵古诗应该不成什么问题，可是古诗往往词约义丰，因此，在朗读中让同学们明白诗句所描绘的画面和传达的意境是本节课的难点。

【教学目标】

1．正确认读6个生字，正确读写14个田字格中的新字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《宿新市徐公店》。

3．能解释诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

【教学重点】

理解古诗意思，背诵古诗。

【教学难点】

感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

【课时安排】

三课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1．同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意给大家背诵一下？（指生回答）今天，我们再来学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。（板书：四时田园杂兴）

2．解释诗题：四时田园杂兴，注意“兴”，读“xìng”。题目意思：一年四季田园生活随兴而写的诗。

二、初读诗歌，认识字词

1．自读诗歌，把生字的拼音标注在诗歌中，陌生的字多读几遍，把诗歌读通顺。

2．边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词。用自己的话来说一说每句诗的意思，将不懂的地方标记出来。

3．教师范读，学生跟读诗歌，注意诗的停顿和节奏。

4．出示诗歌的停顿示意图，指生朗读，及时正音，引导学生按照停顿要求朗读两遍。

四时田园杂兴（其二十五）

（宋）范成大

梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。

日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。

5．指导书写：杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶。注意“蜓”字的书写。

三、细读古诗，感知诗意

（一）简介作者以及写作背景。

范成大（1126～1193）：字致能，号石湖居士，江苏苏州人。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。

（二）感知诗意

1．课件出示：

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀

（1）同学们，这两句描写了哪些景物？（金黄的梅子，肥大的杏子，雪白的麦花，稀疏的油菜花）

（2）谁能说一说这两句诗的意思？（初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽，正在结籽。）

【课件出示图片】

（3）同学们，这是多么美丽的画面啊，面对这样的美景你想说些什么？

（4）让我们怀着喜爱之情再来读一读这两句诗。

2．课件出示：

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞

（1）“日长”“篱落”“惟有”是什么意思？（日长：天长。篱落：篱笆。惟有：只有。）

（2）这两句诗又是什么意思？（夏天日长，篱笆边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。）

（3）此时，你眼前浮现着怎样的景色，试着说说吧！

（4）师小结：同学们，“日长篱落无人过”描绘出正午时分一片幽静的景象，这是静景描写。“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，这是动景描写。这首诗在写法上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。让我们一起齐读这两句诗，感受画面之美和作者写法之妙。

四、感悟思考，拓展延伸

孩子们，作者在这初夏的中午，驻足于农家小院前，当他看到大自然这一切美好的景物时，你认为他是一种怎样的心情呢？而这一切美好又是谁带来的呢？所以我们不难想象，这是诗人对于大自然的热爱，这对于农民劳动的赞美。我们还可以通过找出诗眼，来感悟作者的思想感情。

五、布置作业

1．练写生字“杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶”。

2．背诵古诗。

【板书设计】

四时田园杂兴（其二十五）

范成大

梅子杏子麦花菜花

日长篱落惟有

第二课时《宿新市徐公店》

一、复习导入

1．背诵古诗《四时田园杂兴（其二十五）》。（指生背诵，让其他同学评价背诵熟练度、停顿好坏）

今天，我们再来学习另外一首古诗——《宿新市徐公店》。（板书课题）

二、初读诗歌，认识字词

1．自读诗歌，把生字的拼音标注在诗歌中，陌生的字多读几遍，把诗歌读通顺。

2．边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词。用自己的话来说一说每句诗的意思，将不懂的地方标记出来。

3．学生自读古诗，注意诗的停顿和节奏。

4．出示诗歌的停顿示意图，指生朗读，及时正音，引导学生按照停顿要求朗读两遍。

宿/新市/