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双减背景下小学语文趣味教学模式探析

摘要：

在双减政策的背景影响之下，小学语文教学要致力于为学生减负，

减轻不必要的课外负担，尽可能利用课堂45分钟时间讲完重点和难

点内容，同时布置好作业，不搞题海战术，不要用机械化的方法限制

学生的思维，这一点对于小学语文教学来说是一场全新的革命和颠覆,

作为语文教师必须要加强对教学模式的改造和优化，趣味教学模式就

是可以选择的一种方法。

关键词：小学语文；趣味教学；模式探析

引文：

众所周知，兴趣是语文教学最好的老师，只有让学生对语文学习真正产生兴

趣才能在心中建立起对语文学科的持久热情，拥有学习动机和内生力，主动积极

的参与到语文教学活动之中，明显提高小学语文的教学质量。通过培养兴趣来增

强学习内生力是正确的逻辑指导，也是现代教育学提倡的一种思想。打造小学语

文趣味课堂能够让语文教学环节不再枯燥乏味，变得更加生动具有趣味性，还能

够缓解某部分学生对语文课堂的抵触心理和畏难心理，尤其是对于某些学困生来

说，趣味课堂的打造无疑是缓解了他们的学习压力，也能照顾到全班学生的学习

需求。本文围绕着双减背景下小学语文趣味教学模式展开论述，希望能为有关人

员提供一些参考和建议。

一、趣味课堂的主要特征描述

关于趣味课堂的定义多种多样，我们可以通过其共性概括出趣味课堂的主要

特征，第一个特征是体验型特征，体验来自于实践趣味课堂的体验性，可以理解

为从生活的实践当中获取养分，产生精神层次的共鸣，这种实践和体验会产生一

种美感，这种美感用结合于精神层面成为一种可以观赏的艺术。体验性的趣味在

以往常用来品读诗歌、评论画作，如今随着教育领域的不断发展，体验性特征也

能够架起人们和不同学科之间的精神桥梁，通过学习感受到这些学科散发出的独

特魅力，和趣味性结合在一起E。

第二个方面是非功利性特征。趣味性课堂的打造一定是非功利性的，这种趣

味是建立在实践基础之上纯粹的审美感受。趣味是一种对于美感的饱和体验，也

是一种来自精神层面上的自由，在课堂学习过程中，学生如果能够体验到非功利

性的趣味，那么就能暂时的摆脱物质和精神的束缚，体验到绝对自由的快乐。

第三个方面是持久性。趣味之所以成为趣味，一定在某一方面具有经久不衰

的特色，趣味中一定包含着五味杂陈的情感，能帮助学生在语文学习中直击，灵

魂有感而发。持久性是趣味课堂的真正表现形式，也蕴含着语文学科教学的目的，

学习语文并不是贪图一时之快，也不是通过复杂的教学方式获得短暂的感官享受,

而是要真正受到灵魂的涤荡和洗礼。

二、趣味教学模式运用的优势和问

（一）优势

在双减政策背景之下，小学语文趣味教学模式的运用具有多方面的优势，在

传统的语文教学模板当中，教师经常会采用填鸭式单向灌输的方法进行教学，在

教学内容的选择上以教材为基本的参照，按照固定的顺序进行单元知识的讲解，

这样就很容易造成小学生对语文教学内容理解上存在一定的局限性，视野较为狭

隘，无法从更深的角度和更广泛的知识面入手进行课文内容的深度解读，还有部

分教育工作者执着的认为小学语文教学一定要提升应试技巧，让学生掌握更多的

字词句，全面提高语文成绩和应试分数,这种现象是对语文学习基本诉求的忽略，

也是对语文学科教学初衷的不尊重，容易造成教学活动不吸引人关注，无法开放

小学生的天性和语文学习潜力。打造趣味性语文课堂则能够缓解以上现状，它能

全面提高语文课堂之上的活动组织力度，让整体教学沉浸在趣味和互动的背景之

下，打造良好的学习风气，让语文教学多环节相互配合，呈现出多样化的分布，

也使语文课堂的教育方法更加符合小学阶段学生的认知能力和身心发展现状。除

此之外，趣味性教学模式的使用能够为语文教师的自由发挥提供更大的舞台与空

间，鼓励教师和学生相互交流，实现教学相长⑵。

（二）存在的问

虽然趣味性教学模式具有多方面的运用价值，但是在具体实践的过程之中还

是存在的一些问题。目前语文教学模式较为僵化单一，存在着某些弊端，方法理

念都较为落后，作为语文教师过于注重对学生语文成绩的拔高，却不重视对语用

能力和实践能力的培养，这些情况如果长期不加以改善则容易让语文课堂具有较

多的重复环节，同质化现象严重，无法体现出不同班级和不同地域的教学优势，

降低整体性的语文教育质量。站在学生的角度，很多小学生年纪比较小，尤其是

对于低年级的学生而言，他们有很多的生字生词都不认识，缺乏扎实的语文功底，

而教师采用的教学方式又经常和学生的学习基础相去甚远，选择的教学内容也不

接地气，和学生的生活很少有联系，这就让整