《芣苢》统编高中语文必修上册.pptxVIP

“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一

方。”

《诗经》用语言为我们描绘的美妙意境，从小便萦绕在我们心头，培育着我们的民族心，文化根。今天，让我们一起再次穿越时空，

回到那个朴素而浪漫的时代，一起感悟这首《苄苜》诗歌。

车前草，种子和全草入药。

《诗经·国风·周南》

中国最古老的一部诗歌总集，一部现实主义的诗歌总集。

收录从西周初年到春秋中期(公元前1100—公元前600年左右)诗歌305首。

其形式基本上是整齐的四言体，节奏为每句二拍。

诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴

《诗经》

“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类：

风：土风、民谣。从周南、召南、那、廓等十五个地方的民歌，“十五国风”。

雅：宫廷乐歌。西周王畿(jī)(周

王朝直接统治的地区)的音乐。分为大雅、小雅，“二雅”。

颂：祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂，

“三颂”。北廓畿

“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。

赋：朱熹“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情。

《揶风·击鼓》:死生契阔，与子成说。执

子之手，与子偕老。

比：以彼物比此物。比喻、打比方。

《卫风·氓》:桑之未落，其叶沃若。桑之

落矣，其黄而陨。

兴：先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。

《周南·关雎》:关关雎鸠，在河之洲。窈

窕淑女，君子好逑。

东市买骏

买鞍

鞍，南市买辔头，

北市买长鞭。

课堂小练：请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法?

赋比兴

第一步，读懂题目；

第二步，读懂诗句的意思(借助课文注

解，平时积累的知识);

第三步，找出诗中的意象、表现手法，然后后结合时代背景和作者的生平，挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思想情感。

诗歌鉴赏方法和步骤

目告诉我们哪些信息?

苄苜：车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其姊叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物

题目写的是采摘车前草的事。

《诗经名物图解插图》苯苜和卷耳

一、读懂题目

二、读懂诗句

(一)疏通词意：

采采苄苜，薄言采之。采采苯苜，薄言有之。采采荣苜，薄言掇之。采采苯苜，薄言捋之。采采苄苜，薄言祜之。

采采苯苜，薄言之。

(1)采采：茂盛的样子。

(2)薄言：“薄”“言”都是助词，无实义。

(3)有：取得，获得。

(())：：上，地。取下。掇捋祜额

(6)祜：提起衣襟兜东西。

(7):把衣襟掖在腰带上兜东西。

成把

摘取

从茎

拾取

捋

掇

5

4

(二)翻译全诗。

采呀采呀采荣苜，采呀采呀采起来。采呀采

呀采荣苜，采呀采呀采得来。

采呀采呀采苄苜。一片一片摘下来。采呀采呀采苄苜，一把一把捋下来。

采呀采呀采苄苜，提起衣襟兜起来。采呀采

呀采荣苜，掖起衣襟兜回来。

——骆玉明

(一)诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，体味情感。

采采/苄苜，薄言/采之。采采/苄苜，薄言/有之。采采/苄苜，薄言/掇之。采采/苄苜，薄言/捋之。采采/苄苜，薄言/祜之。采采/苄苜，薄言/之。

三、理解情感

(二)赏析意境：前人读《苄苜》这首诗说反复吟咏，自然生其气象。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象?请概括描述。

一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。

清·方玉润《诗经原始》:读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平

原绣野、风和日丽中群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷。

朗诵一：起立正序朗读

请第4小组的同学轮流朗读，第一位站起来读一句后坐下，第二位紧跟其上；

朗诵二：起立倒序朗读

请第5小组的同学轮流朗读，第一位站起来读一句后坐下，第二位紧跟其上；

朗诵三：坐下朗读(注意节奏)

请第6小组的同学轮流朗读全诗。

(三)通过三次朗读，你发现《苄苜》这首诗最大的特点是什么?

重章叠句：上下句或者上下段用相同的结构形式反复吟唱的一种表情达意的方法。在不断重叠中，产生了简洁明快、往复回环的音乐感。

(艺术手法)答题思路：《苄苜》运用重章叠

唱，回环往复，本诗三章十二句，只有六字交替变

动，在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

朗诵四：换字朗读

请第7组的同学将每一句变换的动词都换成“采”

并轮流进行朗读。

(四)本诗全换用动词“采”后，给你一种什么样的感觉?通过对比朗读，你发现《苄苜》这首诗采用了何种写法，变换的每个动