高中政治必修四《社会历史的主体》说课稿.pdfVIP

《社会历史的主体》说课稿

各位评委老师，大家好！

我是号考生，我今天说课的题目是《社会历史的主体》。我主要从教材分析、

学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对

这节课的安排。

一、教材分析

（一）教材的地位与作用分析

《社会历史的主体》是人教版新课程标准实验教材高中思想政治教育必修4生活与

哲学第四单元《寻觅社会的真谛》第11课第2框的内容，本框题包括两目：人民群众

是历史的创造者；群众观点和群众路线。

本框承担着本课与后一课衔接的任务，是第一框所学知识的深化和延伸，也是整个

唯物史观的最后总结，因此，从理论上讲，该部分内容十分重要。

由于本框的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地认识人民群众的主体

地位有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。

（二）教学目标

根据以上学生的基本情况和教材的具体内容，按照新课程的要点，按照新课程的要

求，确定如下教学目标：

1、知识目标：

识记人民群众的含义；

理解普通个人与人民群众的关系、人民群众是社会历史创造者的原因；

运用群众观点及群众路线说明怎样自觉站在广大人民群众的立场上。

2、能力目标：

明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线

看待和处理问题的能力。

3、情感、价值观目标

培养同学树立正确的唯物史观，树立为广大人民服务的人生观及价值观。

（三）教材重点、难点

重点：人民群众是社会历史创造者的原因。

依据：一方面，只有准确理解人民群众是历史创造者，才能深入学习第二目群众观

点及群众路线的内容。另一方面，本目的知识点多，跨度大，对学生理解能力要求高。

难点：普通个人及杰出人物的关系

依据：一方面这部分课本没有详细描述，属于我添加上去的内容。在没有书本的帮

助下，学生学习起来有难度。另一方面学好这部分内容才能更好的理解人民群众的内涵。

二、学情分析

根据新课程的核心理念：课程教学要以学生发展为本，让学生主主动参与是新课程

实施的核心。一方面：在高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化

和成熟的过程中，他们急迫要去了解认识不断变化的社会。另一方面：此阶段的学生知

识储备还不够、阅历浅，对于社会历史的发展还停留在感性认识的基础上，还没有上升

到理性的高度。因此对其进行本框的教学很有必要。

三、说教学方法

我们知道，教学的本质是“对话”，是“交流”，是“沟通”。是师生以教学资源为

中介的交互影响过程，是一种特殊人际交流活动过程。那么，我们在这种交互活动中就

需要有巧妙的方法，在发挥学生的主体作用的基础上，引导学生积极主动参与教学。在

本课教学中，我将运用多媒体及板书教学手段，借助教材内容，采用小组探究法、分析

讲授法等。

四、说教学过程

（一）导入新课（5分钟）

设计模式——诗词导入法

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄；是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”

请学生先朗读这首词，再联系上一框所学的社会存在与社会意志关系来讨论英雄与

时势的关系。然后把同学分为两组，互相为两种不同的观点“英雄造时势”与“时势造

英雄”来辩论。

设计意图：

1、同学们在学习上框的社会发展的规律知识已经认清了社会历史的前进是不以个

人意志为转移的，提出讨论英雄与时势的关系课题可以很好地衔接上一框内容。

2、这一课题的讨论也容易引发学生对“英雄”这些杰出人物历史作用的思考，通

过杰出人物自身客观局限性来引出人民群众才是社会历史主体这一本框主题。

（二）讲授新课（35分钟）

在教学中，我对两目内容进行了时间安排。第一目，人民群众是历史的创造者（22

分钟)；第二目，群众观点与群众路线(13分钟）。由于时间的原因，以下我以第一目为

例来阐述我的授课模式。

第一目：人民群众是历史的创造者

步骤一：授导普通个人与杰出人物的关系(5分钟)

设计模式

1、（（激情激情发发问法问法））每个人心中都有个英雄，同学们你们欣赏的英雄在哪里？”“同

学们，杰出人物与普通个人的联系在哪里？其实历史上的杰出人物都是从普通个人发展

来的。”

2、(事例比较分析法）请